優(yōu)化反思提升效能

吳哲

【摘要】優(yōu)化反思是指音樂教師在平時記錄教學反思的基礎上，在學習實踐中不斷對之進行整理和深入思考，以其提升課堂教學效果，促進音樂教師的專業(yè)不斷成長。

【關鍵詞】小學音樂；優(yōu)化；教后反思

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

新課程改革實施以來，對于音樂教師的專業(yè)素質要求越來越高，教學反思能力是新課改提出的音樂教師應具備的重要能力之一。作為小學教育一線的音樂教師，一般在學校里每天任教的課時較多，教學反思因時間限制常在課后匆匆隨筆而記。若學校活動開展較多，所記的教學反思就和教案放在一邊，很難及時整理和進行深層次的思考。筆者從音樂教育教學實踐出發(fā)，談談優(yōu)化音樂教后反思的相關策略。

一、明確音樂教學反思的內容

音樂作為藝術審美課程，有其音樂專業(yè)特性。優(yōu)化音樂教學反思，首先要明確內容。音樂教學中要反思什么？教師在課堂中應關注哪些方面？通過學習實踐和思考，筆者認為音樂教學反思的內容可從以下角度來確定：

其一從教學的角度看，可以從音樂教學的目標、設計、過程、效果等方面進行反思。如本課的三維教學目標（情感、態(tài)度、價值觀）是否達成，相關的教學內容安排是否合理，采取的教學方法和策略是否有效，在課堂實踐過程中生成情況等。可記錄音樂課堂中的一些真實情況，亦可記錄教學中某個具體環(huán)節(jié)設計的問題，問題是反思的起點。

其二從音樂學科專業(yè)的角度看，可以從音樂審美、音樂要素、課堂呈現的音響音效等方面進行反思。如對本課中音樂要素的把握情況，所學歌曲的定調是否合理，創(chuàng)設的音響氛圍如何，課堂中音樂作品聆聽次數安排等。

其三從教師和學生的角度看，可以從教師的音樂素養(yǎng)及對課堂的駕馭情況方面進行反思；可以從學生課堂上的音樂表現、情感體驗等方面進行反思，也可對師生互動情況進行反思。如教師的范唱、鋼伴是否到位，教學語言是否精煉優(yōu)美又富有音樂性；教學評價后學生的表現與變化等。

當然，并非每節(jié)音樂課的教學反思都要面面俱到，而是要根據不同年段內容和教學中出現的實際問題，結合音樂學科的專業(yè)特性，有目的、有側重的反思。

二、養(yǎng)成及時記錄音樂教學反思的良好習慣

記反思，應從第一時間開始。剛上完課對課堂內容的印象還比較清晰，利用課間十分鐘馬上記錄本課所得所獲，只言片語也行。或在一天的教學任務完成后，對當天幾節(jié)課進行對比性反思，相同的內容在不同的班級施教時常有不同的效果。如果耽擱了一段時間后，當時產生的靈感和想法轉瞬即逝，遺忘了就非常可惜。因此要及時進行反思隨筆的撰寫，并保證每天記錄的習慣。只有及時記錄下音樂教學實踐中的所思所想，不斷審視自己的教學行為，自覺進行有序調整，才能使教學過程向最優(yōu)化邁進。

三、不斷學習音樂教育教學的相關教育理論

在日復一日的音樂教學工作中，如果沒有新理念和新思想的不斷充實更新，音樂教師的課堂教學常常就是經驗的重復，就如同源頭沒有活水一樣，缺少新意自然無感可發(fā)，也就無從反思。所以音樂教師需多閱讀音樂教育書刊，了解各種教育新思潮，不斷充實更新個人的音樂教育專業(yè)知識，使自己的頭腦常處于“激活”的狀態(tài)。以一個研究者的心態(tài)置身于教學情境當中，冷靜審視課堂，去尋找發(fā)現學生在音樂學習中需解決的問題。并針對問題進行思考，及時成文記錄，以形成個人的音樂教育理念。

四、“二次反思”定期進行整理分類

反思需要長期堅持。每天在課后記下一些感悟和得失，哪怕只是即時、發(fā)散和較粗淺的思考。在此基礎上還要從教師內心的教學思想和理念進行深層次的梳理，從而進一步思考和調整。先從語言文字的邏輯上進行推敲，對于相同問題進行系列的思考，對所有教學中出現的問題，嘗試在音樂教學實踐中用不同方式去解決，將所寫的內容進行分類整理，進行二次反思成文。或將反思發(fā)到個人的教育云空間上，和同行之間進行交流探討，產生新的見解。或在若干教學單元上完后，將所積累的反思再次進行文字總結，系統(tǒng)分類匯編整理成文。

教師的成長過程就是不斷反思的過程。反思可以幫助音樂教師把感性認識上升為理性思維，從而更好地認識自己、了解學生，真正提高自己音樂課堂教學效益。作為音樂教師，要讓反思成為一種習慣，成為日常音樂教育教學生活中不可缺少的一項內容。以記促思，以思促教，日省吾身，持之以恒，定能獲得自身專業(yè)能力的持續(xù)成長。

參考文獻

[1] 鄭莉，金亞文.基礎音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.