構(gòu)建有效的學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)課堂

【摘要】 在幼兒園的五大領(lǐng)域教學(xué)中，學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)占比較大，而學(xué)前兒童藝術(shù)領(lǐng)域教育又分為音樂教育和美術(shù)教育，音樂教育在幼兒園被廣泛應(yīng)用。音樂不僅應(yīng)用在幼兒一日生活常規(guī)中，也能創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的生活環(huán)境，還更多的應(yīng)用在組織活動(dòng)和教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，為幼兒開發(fā)智力以及促進(jìn)幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)針對(duì)如何構(gòu)建有效的學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)課堂進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】有效的；學(xué)前兒童；音樂教育教學(xué)；課堂

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、學(xué)前兒童音樂教育的目的和作用

（一）學(xué)前兒童音樂教育的目的

學(xué)前兒童音樂教育的目的是使幼兒能夠掌握演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動(dòng)的本領(lǐng)，具備體驗(yàn)音樂作品所反映的情緒和思想感情的能力。在音樂感受能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備把自己對(duì)音樂的理解和感受通過自己的聲音或動(dòng)作表達(dá)出來的能力。

（二）學(xué)前兒童音樂教育的作用

學(xué)前兒童音樂教育是對(duì)兒童進(jìn)行美育的重要手段，學(xué)前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動(dòng)提高兒童認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的過程，可以培養(yǎng)兒童健康的審美觀點(diǎn)，陶冶兒童的性情和品格，增強(qiáng)兒童明辨是非、識(shí)別美丑的能力。有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能。學(xué)前時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，在這一階段，兒童若能經(jīng)常進(jìn)行音樂活動(dòng)，大腦右半球得到良好發(fā)展，整個(gè)大腦也就能在左右兩個(gè)半球的緊密合作下增進(jìn)其功能，使兒童身心得到健康發(fā)展，促進(jìn)兒童聽覺能力、語言能力、注意、觀察、記憶能力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，增進(jìn)兒童身體健康。學(xué)前兒童音樂教育在陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智力、促進(jìn)兒童身心健康方面起到了重要作用。

二、構(gòu)建有效的學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)課堂

幼兒園的教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展水平，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，圍繞音樂教育的目的和作用來開展，通過教師所開展的音樂教學(xué)活動(dòng)，幼兒獲得了具體的進(jìn)步或者發(fā)展。所以，幼兒有沒有進(jìn)步、有沒有得到發(fā)展是判斷音樂課堂教學(xué)活動(dòng)有沒有效果的重要指標(biāo)。

（一）制定有效的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)，可以使課堂事半功倍，在制定音樂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，幼師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是制訂的目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，避免過高或過低。

二是制訂的目標(biāo)必須具體、明確，可操作、可評(píng)價(jià)，切忌太空太大。目標(biāo)具體如《粉刷匠》兒歌教唱，讓幼兒學(xué)會(huì)2/4拍子的打法，邊打拍子邊唱歌詞，歌詞朗朗上口，非常容易記住。活動(dòng)過程讓幼兒充分感受勞動(dòng)的樂趣，最終讓孩子會(huì)唱這首歌。

三是制訂的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒身上，且陳述是完整的。孩子是學(xué)習(xí)的中心，教學(xué)的目的不是教師根據(jù)教學(xué)大綱講述完了，而是孩子最終學(xué)到了，充分體驗(yàn)到了。

四是制訂的目標(biāo)應(yīng)綜合考慮教育的多重價(jià)值效果，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。任何的教學(xué)目標(biāo)都不是單一的，音樂教育活動(dòng)也是如此，開展完一次音樂活動(dòng)后會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們各有所獲，有的孩子收獲了技能，有的孩子收獲了感情，有的孩子則表現(xiàn)出了出色的表演能力，這就是音樂教育的多重價(jià)值。

（二）把握有效的音樂課堂教學(xué)原則

首先，強(qiáng)調(diào)幼兒作為互動(dòng)式教學(xué)主體的原則。幼師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣尊重幼兒的不同表現(xiàn)，表現(xiàn)之后給予積極的回應(yīng)，這樣幼兒就會(huì)明白，他們可以通過自己的主動(dòng)表現(xiàn)得到贊揚(yáng)。對(duì)待特殊幼兒，這一點(diǎn)尤為重要，與其他正常的幼兒相比，他們更缺乏行為或活動(dòng)的自主權(quán)。

其次，強(qiáng)調(diào)面向所有幼兒的無差別教育原則。在實(shí)際課程教學(xué)過程中，要求教師把所有的幼兒視為一個(gè)整體，所提供的教育活動(dòng)必須是面向所有幼兒的無差別教育。

再次，尊重幼兒個(gè)體發(fā)展原則。事實(shí)上，幼兒在音樂能力的發(fā)展上是有差別的，每一個(gè)幼兒在展示自己的時(shí)候都會(huì)有所不同，幼兒教師應(yīng)充分尊重孩子的展示，給予充分的肯定和引導(dǎo)，使孩子敢于表現(xiàn)自己，樹立音樂學(xué)習(xí)表演的自信。

（三）采取有效的幼兒音樂課堂教學(xué)模式

生活化和游戲化教學(xué)模式的選擇是高效課堂的前提。幼兒一日生活常規(guī)都屬于教育范疇，包括生活習(xí)慣的養(yǎng)成，各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)以及區(qū)角、游戲等，要讓集體教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有效果，完成教育目標(biāo)，教學(xué)模式的選擇是至關(guān)重要的。在選擇教學(xué)模式之前我們首先要做的事情是了解幼兒的想法和喜好，同時(shí)，了解教材、解剖教材、找到主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，最后確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更加有效。

課堂教學(xué)的內(nèi)容要與幼兒興趣相結(jié)合。以興趣作為選擇幼兒園課程內(nèi)容的基礎(chǔ)是滿足幼兒愛學(xué)和樂學(xué)這兩個(gè)條件的最佳維度。德國(guó)著名心理學(xué)家、教育家赫巴特很早就提出教育應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并且強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。

三、構(gòu)建有效的學(xué)前兒童音樂課堂的實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前兒童音樂教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)不同于其他階段，其他階段更重于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少和掌握技能的深淺，此階段更偏重于兒童對(duì)于音樂的感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以及在實(shí)施音樂教育的過程，孩子的參與程度等。綜合來講，就是更注重幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、能力的多重價(jià)值評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（一）以幼兒的音樂認(rèn)知發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是重點(diǎn)

很多幼師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般都會(huì)參照孩子的發(fā)展水平來制定，但是在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，并沒有以兒童的認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)來評(píng)價(jià)。這里要闡述的是個(gè)體和整體的音樂認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)步程度，通過實(shí)施音樂教育活動(dòng)后，能夠普遍使幼兒在音樂認(rèn)知發(fā)展水平上有可持續(xù)性的進(jìn)步空間。所以，在開展對(duì)音樂教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，幼兒的音樂認(rèn)知發(fā)展水平應(yīng)列為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）以幼兒的技能發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)案

事實(shí)上，幼兒園所實(shí)施的音樂教育活動(dòng)不太提倡以幼兒的技能發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這只能是針對(duì)在音樂方面比較有天賦的孩子而言，比如在聲樂教學(xué)中，個(gè)別的孩子掌握了正確的發(fā)生技巧，在鋼琴教學(xué)中，個(gè)別孩子掌握了正確的入門彈琴技巧等。當(dāng)然，在實(shí)施音樂教育的過程中，涌現(xiàn)出一小部分孩子在音樂表演方面較好，這也是音樂課堂有效的輔助評(píng)價(jià)點(diǎn)，只能是個(gè)案評(píng)價(jià)。

（三）以幼兒的情感、態(tài)度發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)

幼兒的情感和態(tài)度，可以通過一段時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)之后發(fā)生轉(zhuǎn)變，多項(xiàng)研究表明，音樂活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的興趣愛好，提高幼兒做事情的積極性，培養(yǎng)孩子樂觀向上的態(tài)度。由于此項(xiàng)評(píng)價(jià)為階段性的，故需要制定階段性的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，如以一學(xué)期為一個(gè)階段，對(duì)幼兒的情感和態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)比不上幼兒園的孩子要好。以幼兒的情感、態(tài)度發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)，很難制定標(biāo)準(zhǔn)，智者見智，仁者見仁。

（四）以幼兒的音樂能力發(fā)展水平為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是拓展

在學(xué)前兒童的音樂教育評(píng)價(jià)中，拓展性評(píng)價(jià)孩子的音樂能力是否可持續(xù)性發(fā)展更加值得我們?nèi)リP(guān)注，我們應(yīng)該跳出課堂來評(píng)價(jià)一堂音樂課的好壞，站在孩子全面發(fā)展的角度上為孩子提供更豐富的音樂教育教學(xué)課堂，使我們音樂教育的目的和作用得以實(shí)現(xiàn)。

總之，要構(gòu)建一堂有效的學(xué)前兒童音樂教育教學(xué)課堂，幼兒教師必須知道音樂教育的目的和作用，并制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施過程中全面把控，明確實(shí)施優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)最終落到幼兒身上，使幼兒在音樂能力上得到可持續(xù)性的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陶麗娟（1985—），女，漢族，云南宣威，本科，講師，研究方向：音樂學(xué)（師范類）。