青少年音樂教育的美育功能研究

【摘要】在如今教育變革時期，國家、學校、老師以及家長都越來越關注對青少年的審美教育，美育的一個重要途徑就是音樂教育，音樂的美育功能是體現在多個方面的，不僅是技能、知識的傳授，還是美育、素質教育的一部分。我國學校目前的音樂教育稍顯不足，因此要擺正審美教育的地位，重視音樂教育，合理安排音樂教育實踐，促進青少年綜合素質的全面發展。

【關鍵詞】審美教育；音樂教育；綜合素質

【中圖分類號】J601 【文獻標識碼】A

國家與社會長期以來重技輕藝，音樂教育的實踐一直較弱，導致青少年的音樂素質比較低，學生更擅長邏輯推理，想象力、感悟等形象思維能力和創造力不足，對綜合素質的全面發展有不利影響。如今，由應試教育逐漸向素質教育轉變的形勢下，音樂教育應該得到重視，要合理運用資源，培養青少年的音樂涵養，使青少年真正喜歡上音樂藝術，使他們能夠更健康更全面成長。

一、音樂教育的價值與體現

（一）對音樂教育的認識

音樂教育是人類社會的一種文化現象，是以音樂為教育內容的一種實踐活動，它存在及發展的主要意義在于它是美育的重要內容和主要實施手段之一。音樂教育從狹義上來說是學校按照國家的教育要求，有計劃、有目的、有組織地進行的音樂教育活動，即學校的音樂課或音樂活動；從廣義上來講，只要能通過音樂影響人們的思想道德、情感品質、提升人們的知識水平的音樂活動就可以歸屬為音樂教育。同時，音樂教育也可以按教育對象來分類，即學校的音樂教育和社會的音樂教育。學校的音樂教育又可以分為專業教育和非專業教育。非專業音樂教育是指學校安排的普通音樂教育課程，不要求培養出具有專業技能的精英人才；而專業音樂教育是為了培養專業人才的，具有嚴格的考試和選拔制度。本文主要探討的是針對大多數青少年的音樂教育，即非專業的學校音樂教育。

優秀的音樂作品通過好的音樂演奏家的表演可以給聽眾帶來愉悅的心情和美的感受，可以直達觀眾內心，激發觀眾強烈的共鳴。好的音樂作品，常常具有深邃的思想，濃厚的內涵，強烈的情感，非常有感染力。它可以表達用語言所不能表達完整的一切，也可以觸及人們的心靈，對人們情緒的調節有著非常重要的作用。

（二）音樂教育中美育功能的價值體現

美育即審美教育，是將美學理論運用于教育實踐中，使人們養成正確的審美觀和欣賞、鑒別、感受和表現美的能力，使人可以完善人格及塑造心靈。[1]對個體而言，審美教育是促進思維健全、智力發展的重要途徑，對社會而言，審美教育可以促進社會的精神文明向更高階段攀升。因此，審美教育可以說是促進人類從低端走向高端，從愚昧走向文明的重要教育手段。音樂作為最原始、最直接、最具有生命力的一種審美教育的形式，一直在美育中發揮著重要的作用。

審美教育是指有目的、有計劃地提高人的審美能力，使人身心素質和德智體美勞全面發展的一種教育活動，是一個既傳統又有創新的主題。在傳統教育中，審美教育和教學教育是相輔相成的，我國古代的教學中對于琴棋書畫的學習與鑒賞就是審美教育的一種手段。[2]總而言之，審美教育既是人類完善人格、提高自身素質的必經途徑，也是促進社會發展，提高生活文化水平的必經途徑。音樂的理論體系和各式各樣的審美形式使得音樂教育中的審美教育具有突出的效果。音樂活動在審美教育中具有實踐性強的特點，這一特點對審美教育來說具有非常重要的作用。

二、音樂教育的美育功能

（一）心靈美化功能

任何藝術都可以表現人的情感，音樂作為最基礎、最常見、最感性的藝術，在提升人的審美趣味和高尚情操等方面起著無法替代的作用。音樂可以洗滌靈魂，可以美化心靈，可以激發人們對美好生活的向往和追求。所以，許多人喜歡通過音樂來表達自己的心情，平復自己的內心世界。當今，青少年有著繁重的學習壓力和就業壓力，以及復雜的人際交往關系，這使得他們經常感到疲憊和茫然，很容易出現心理上的焦慮和困惑。優美的音樂可以讓他們從現實社會的羈絆中解脫出來，使緊張的心情得到釋放，感受到身邊事物的美好。音樂老師在教學過程中應該充分發揮音樂的心靈美化功能，用音樂這種最感性的藝術來引導學生，使學生逐漸認識到音樂的美好，學會用音樂來欣賞和贊美事物。[3]比如，在鑒賞《梁祝》時，學生可以通過高低不同的音調、變化的節奏來感受梁山伯和祝英臺的感情起伏，求學時的歡快、分別時的不舍、抗婚時的堅定、化蝶時的決絕。聽《黃河協奏曲》的時候，可以跟隨著鏗鏘有力的節奏激情澎湃，熱血沸騰，愛國之情油然而生。柏拉圖曾經說過：“節奏與樂調有著強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來滋潤心靈，使它因此美化，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”因此，教師在音樂教學時只有讓學生充分感受到音樂中所表達的情感，才可以達到心靈美化的功能，才可以幫助學生增強其音樂表達的能力，在生活中也會更用心去感受一切，做一個有內涵、有情感的人。

（二）塑造人格功能

所有的品德教育如若沒有情感基礎只會是空洞乏味的說教，而音樂作為一種感性的藝術，它可以為品德的培養打下良好的基礎。音樂中有時也存在著一些美丑善惡的人物設定，而且往往弘揚了真善美的理念，可以引導青少年明辨是非，知道什么是善，什么是正義，最終達到塑造人格的效果。音樂在實現其塑造人格的功能時，并不靠強制的手段，而是靠音樂本身來潛移默化地對青少年產生影響。孟子曾說過，“仁言不如仁聲之入人深也”。認為音樂可以提高素質，修身養性。所以，教師在進行音樂教學活動時，應該充分利用音樂的人格塑造功能，幫助青少年樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓他們在學習和生活中用正確的三觀來約束自己，使社會更加和諧美好。音樂與社會倫理息息相關，是社會倫理關系的一種映射，教師在教學時要重視音樂的作用，幫助青少年提升音樂鑒賞品味，塑造更好的人格。比如，在聽《歌唱祖國》這首歌時，學生可以通過品味歌詞激發愛國熱情，提高民族自豪感，在慷慨激昂音樂里體會國家的偉大，提升自身的使命感和責任感，端正學習態度，為建設國家而奮斗。

（三）智力開發功能

智力是認識客觀規律，改造客觀事物的一種能力，包含發現、想象、創造等邏輯思維能力及形象思維能力。有研究表明，人的大腦里面分別有左右兩個半球，其中具有邏輯思維能力的是左腦，俗稱“數學腦”，側重計算與理性思考；具有形象思維能力的是右腦，俗稱“音樂腦”，主要負責情感和藝術。而音樂可以促進大腦的左右腦的均衡發育，只有兩者同時平衡發展才可以更好地激發青少年的潛能。然而，日常繁重的課業和學習壓力使得青少年的左腦負擔加重，而右腦卻經常被閑置，這就制約了青少年的全面發展，對智力產生了不好的影響。現代科學證明，情商在很大程度上可以決定一個人的成功與否。情商主要包括可以客觀及時地認識自身與他人的情緒，可以很好地管理自身情緒并能進行自我激勵，處理人際關系游刃有余等。音樂對青少年提升自己的情商管理也有一定作用。歷史上的許多名人也有過音樂教育的經歷，如我國偉大的思想家孔子，不僅是儒家的創始人，也是一位音樂家；愛因斯坦也曾接受過音樂教育，不僅會拉小提琴，還會談鋼琴，他認為音樂可以開發人的智力。所以，教師在對青少年進行音樂教育時應該通過音樂來逐漸提高青少年的想象力、感知力、記憶力，以及思維能力，以實現音樂教育的智力開發功能。

（四）消疲保健功能

好的音樂作品可以讓人放松心情、釋放壓力、調整心理甚至解除疲勞，能夠促進人們身心健康。有研究發現，不良的情緒會使身體里面產生有害物質，會對心血管和神經等產生不好的影響，有可能引起各種炎癥、潰瘍、心臟病甚至癌癥。良好的情緒可以促進血液中有利于身體的物質增加，增強抵抗力。美好的音樂會使人們的心情變得愉悅，心理也會獲得極大的滿足感，內心不良的情緒也可以借機發泄，這也可能是許多音樂家長壽的秘訣。教師在進行音樂教育活動時應引導學生學會選擇適合心境的樂曲，如悲傷時選擇較為溫暖的樂曲，開心時選擇活潑輕松的樂曲，想要得到內心的平靜時選擇曲調悠長的樂曲。合適的樂曲選擇可以保持心情的愉悅和放松，使生活變得更加豐富多彩。

三、青少年音樂教育中美育功能的實現

（一）樹立美育的觀念

德智體美勞各個方面的教育都是青少年成長發展中不可或缺的，它們互相影響，互相滲透，相輔相成，但是審美教育有著獨特的功能。審美價值觀會影響人們總體的人生觀、價值觀和世界觀，促進人們發展得更全面，更協調。審美鑒賞時的感受是人們情感精神及思想的動力，這一動力不僅可以推動素質的全面發展，還可以實現最佳的美育功能。在對青少年的教育中，藝術教育是進行美育教育的一個重要途徑，美育具有各種各樣豐富的內容和形式，學校的教育方式不應該局限于現有的教育手段，應擺正美育教育的地位，充分利用及發揮美育功能。

（二）通過音樂教育培養青少年的審美能力

教師要引導青少年學會從音樂作品的節奏、曲調、風格、結構中感受音樂所表達的情感。現如今音樂作品已經非常之多，各種風格、各種題材的作品數不勝數，它們伴隨著人類社會的發展而發展，體現了人類的善惡美丑。因此，選擇適當的音樂作品作為教材非常重要，比如一些表現高尚情感、立意美好的作品，像前文所說的《梁祝》就是以民間傳說的愛情故事為題材，控訴了封建社會的頑固腐朽，贊揚了男女之間專一堅貞的愛情，表達了廣大勞動人民對這個悲傷的愛情故事的惋惜和對美好生活的渴望。《第五命運交響曲》描述了貝多芬經歷的艱難時期，在教學的時候應該讓學生知道這支曲子的時代背景是什么，主題思想是什么，在有了充分認識和了解以后，再讓學生仔細品味，使情感得到升華。

音樂教育已經不再是簡單的知識教育，而是對青少年審美觀、價值觀、人生觀、世界觀的教育，它可以促進青少年的德智體美勞的全面發展。所以，在學校的審美教育活動中，教師應該盡力發揮音樂教育的美育功能，激發學生對音樂藝術的興趣，培養學生的審美情趣，幫助青少年更加茁壯地成長。

四、總結

總之，老師帶領青少年進行音樂教育活動時，要引導學生學會聆聽、鑒賞及創造，充分發揮音樂教育中的美育功能，拓寬青少年的音樂視野，提高青少年的審美能力，讓他們感受到世間萬物的美妙，促進綜合素質的全面發展。

參考文獻

[1]吳瓊.漫談美育在音樂教學中的作用[J].讀與寫，2011（12）：195-196.

[2]郭成，趙伶俐.美育心理學[M].北京：警官教育出版社，1998.

[3]陳利敏.談從音樂教學中培養學生的美感[J].廣西醫科大學學報，2004（09）.

作者簡介：蔡慧（1984—），女，漢族，山東，碩士研究生，助教，雙排鍵電子琴演奏與編配。