中職音樂鑒賞教學中的審美培養

【摘要】音樂能陶冶人的情操，對中職學生的綜合素養的提高也有積極的作用。本文以音樂鑒賞教學為媒介，從提高中職學生審美能力出發，通過應用多種音樂鑒賞教學方法、提高學生音樂文化素養、深入分析挖掘音樂作品的內在情感以及鼓勵學生充分表達自己的鑒賞觀點等途徑實施教學，希望通過這些教學教育方法的優化，提升培養學生對音樂鑒賞課的興趣，以拓寬他們的藝術視野，提高他們的音樂鑒賞能力。

【關鍵詞】中職教學；音樂鑒賞；教學方式；審美培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

引言

李嵐清同志曾說過：“耳朵的聆聽能抵達內心深處，使人在學習和工作中更具效率，在思維上更有創意性，生活和人生更有情趣，更加豐厚。”這便是音樂這一學科的獨特價值。音樂這一學科的獨特性，能訓練聽者的審美心理，完善其人格以及激發他們的創造力，從而產生特殊的成效。

一、中職音樂鑒賞教學審美力的培養現狀與問題

審美能力是個體所具有的，針對審美活動相關的心理能力。個體的審美能力主要通過先天的審美感受與后天的培養習得兩種途徑。音樂鑒賞教育是通過引導學生領略聲樂的不同變化，從而體驗作者的情感變化的形象思維教育，是中職學生后天培養習得審美力的重要途徑之一。當前中職學校的音樂鑒賞課程和培養目標的設置，是以提高學生綜合素養來架構的。音樂鑒賞教育作為重要的公共基礎課程，擔負著人文素養的提升和職業道德素養的養成之功能。

從中職學校音樂教育的現狀來看，鑒賞課程教學方法、手段以及課外拓展等方面的質量與水平都有較大的提高，音樂鑒賞逐漸成為中職學生人文素養和審美培養的切入點。然而，中職教育的特點決定了其教學重點是圍繞學生的專業技能和職業道德的培養，對音樂的學習和審美能力的培養往往被忽視。因此，對學校、教師以及學生音樂鑒賞課重視的程度不足；教與學分離；師資力量不足；教學方式單一、落后等現象和問題依然存在。因此，尋找重視中職音樂鑒賞教學的價值，糾正教學偏差，才能完成中職音樂教育教學的重要任務，達成培養和提升學生音樂鑒賞能力和審美能力的目的。

二、在音樂鑒賞教學中提升中職學生審美力

音樂鑒賞課程是實施美育的重要途徑，對培養德、智、體、美全面發展的中職學生有著積極的意義。通過采用多種音樂鑒賞的教學方法，激發學生對音樂鑒賞課程的學習興趣，才能提高他們音樂鑒賞力和審美能力，提升他們的人文素養。

（一）應用多種音樂鑒賞教學方法提升學生審美力

中職學生相對于普高學生來說，學習的態度和品質差一些，學習熱情和專注度也因此較低。因此，提升學生審美力的前提就是激發學生的學習興趣。激發學生對音樂鑒賞課的興趣，需要在了解學生鑒賞水平的基礎上，理論聯系實際，參照新課標的教學內容，依據最新版本的中職音樂教材教授，并結合相關的資料對中職音樂鑒賞課程教學內容進行拓展。其次，教學方法和手段對于培養和提升學生的審美能力來說也很重要。應用多媒體教學、情境教學、體驗式教學等多種教學方法和手段開展教學。這樣既能開拓學生的音樂文化事業，還能提高他們的審美能力。如教師在講解貝多芬的《命運交響曲》內容時可以先交代樂曲寫作的背景，結合任務介紹，分析樂曲的旋律和音調。然后利用多媒體，創設情境，讓學生體驗《命運交響曲》的魅力。這樣才能是學生充分地了解和感受到這個樂曲的情感，從而更深層次地理解音樂作品的情感藝術，提高學生的審美能力。

（二）提高學生音樂文化素養

音樂藝術教育是青少年知識儲備體系中重要的一部分。提高學生的音樂文化素養，是提高學生審美能力的基礎。將具有相同藝術形式的音樂作品整合在一起，將音樂與相關文化關系進行橫向和系統的整合，在音樂鑒賞教學中進行具有對比性的教學，讓學生認知和掌握音樂的基礎知識以及最基本的嘗試，是提高學生音樂文化修養的重要途徑和方法。

一般而言，中職的音樂鑒賞課程教材，主要是以相同藝術形式的專題性音樂作品和題材欣賞為主，對音樂及其相關文化的關系進行了橫向和系統的整合。例如音樂和舞蹈、音樂和戲劇、音樂與歌舞劇等藝術形式的結合，不僅能讓學生擴展音樂知識，全面了解與音樂藝術緊密聯系的其他藝術內容，拓寬對他們的生活和學習視野。而對藝術知識的拓展與熟悉，音樂文化素養的提高，也將在潛移默化之中進一步激發學生的學習興趣，提升他們的審美品味。

（三）深入分析挖掘音樂作品的內在情感

情感是審美心理中重要的因素之一。音樂藝術有著獨特、鮮明而生動的形象，是一種時間與情感交融的藝術是集想象、感知與感情以及分析理解等多種形式于一體的藝術形式。因此，在中職音樂鑒賞教學中，教師除了對構成音樂的旋律、節奏、音階、音色等基本要素做講解和比較；還需要對曲作者、音樂家機器作品的內容、形式、背景及其風格進行闡述分析，摒棄重復和簡單的內容講解的局限性，科學引導學生在聆聽樂曲的同時釋放自己的想象，去體悟和感受音樂藝術之美，去觸摸音樂作品的內在情感。

此外，在教學過程中，從音樂的表現形式或體裁對教材進行整合，引導學生進行“藝術歌曲”的鑒賞，深入分析挖掘音樂作品的內在情感。從音樂的內在情感進行多層次、多角度全方位的挖掘；從詩的性情和樂曲的雅致等方面來陶冶學生的情操，使之感悟音樂藝術之美。而在樂器鑒賞方面，可以進行一些“室內樂器”的欣賞和簡單的操作，通過體驗讓學生對具有個性魅力的樂器有所了解，激發他們的學習興趣。

（四）尊重學生個性，充分表達自己的鑒賞觀點

中職音樂鑒賞課程的設置建立在學生的審美水平的基礎上的，在音樂鑒賞教學中始終要“以人為本”、“以學生為本”，以民主、平等的開放心態去鼓勵學生用心感知音樂作品的情感，讓審美情感因始終貫穿在音樂鑒賞教學的整個過程中。在音樂欣賞評鑒教學中，應注重學生的情感體驗，充分尊重學生們在分析音樂作品以及音樂感受上與教師的不同。只要他們的思維判斷與審美符合基本的規律，就要給予充分的肯定；若出現較大的偏差，教師也應在鼓勵的基礎上作出耐心地引導和啟發，這對幫助學生樹立審美信心很有意義。

三、結束語

音樂不僅僅只是簡單的藝術培養課程，更是中職學生提高其自身綜合素質的有效途徑。開展音樂鑒賞課程，培養和提升學生的音樂鑒賞能力和審美能力，需要教師們“以人為本”，尊重學生的個性，依據學生特點創設良好的音樂欣賞、學習的環境，讓學生能在精神上得到放松和愉悅。同時，教師應在潛移默化中培養學生的審美觀、培養藝術家的氣質，以幫助中職學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，達到提高中職學生綜合素質的教學目的。

參考文獻

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[2]畢婧.中職學校音樂欣賞教學現狀與分析例談[J].中國校外教育（上），2013（16）.

作者簡介：謝麗（1977—），女，湖南武岡人，中級，講師，研究方向：中職音樂教學。