方言民謠進課堂 一曲激起數層浪

范詠丹

【摘要】一次偶然的機會，聽到一首本地的方言歌曲，牽出一堂特殊的欣賞課。引出一些小想法，得到一些小體會。方言歌曲能激起學生的學習熱情，并且能以音傳情、用音升情，獲得良好的教學效果。

【關鍵詞】方言歌曲；鄉音；鄉情

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

一、用獨特喚起學生的熱情

當下是信息時代，知識創造與更新的速度日益加快，網絡傳播速度之快更是難以想象，學生們能在第一時間獲得所有最新的信息。一成不變的照本宣科，陳舊的教材內容只會引起學生的反感，教學效果也可想而知。因此，教師課前甄選的教學內容會成為是否吸引學生興趣的關鍵，也是課堂教學效果理想與否的基礎。

以通俗歌曲《中國話》做導入，歌曲本身學生耳熟能詳，能用最短的時間吸引學生注意力。緊接著引入獨特的方言歌曲，同樣能引發學生極大的關注和學習興趣。教唱歌曲《老老嬤》前，對該曲中幾個有代表性的關鍵詞拿出來先解釋和跟讀。“山背”“藤梨”“毛栗”“囡”“后生”“老貨”“老嬤”，學生的學習積極性及學習熱情一下子就被點燃了。雖然很多外地同學短時間內學不會濃重的口音，說起來不是那么地道，但他們會不自覺地一遍遍重復練習。還主動讓本地的同學幫著糾正，探究式的合作學習模式不用老師刻意安排，學生們就很自然地運用起來，學習氛圍非常好。

二、用鄉音激發學生的鄉情

歌曲《鄉音鄉情》中唱到：“鄉音難改，鄉情纏綿；鄉情纏綿，鄉音難改。一聲聲鄉音，一縷縷鄉情；時時刻刻縈繞在我心窩。”在學習《老老嬤》中有特色的詞語時，外地的同學都會說，我們那邊是這樣說的……脫口而出的是各自的家鄉話。我想這會兒，外地的學生會很自然的想起家鄉，想起家中的親人，那一縷縷鄉情定會在每個人心中升起。

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”在我們身邊，一些方言正在悄無聲息地消逝，許多說慣了普通話的年輕人淡忘了溫暖的“鄉音”，能說一口地道方言的更是少之甚少。美國語言學家哈里森教授說：“沒有一種語言能壟斷人類的所有表達。任何一個學過兩種語言的人都知道，兩種語言之間，總有些東西是不可翻譯的，某些概念，某些關于世界的思考方式，在翻譯的過程中，你會感到一種溝壑，或者遺失。”這不正是每一種語言都有其存在的必要性嗎！

雖然我們每班的學生有近一半是外地人，而且不少是外來務工人員的隨遷子女，他們來自全國的四面八方。他們雖沒有在第一時間完全聽懂此曲，但只要有學習興趣，地域的差異并不會影響教學效果。通過教唱，外地的學生們也都唱得有板有眼，這也是歌曲獨有的、不受語言限制的傳播特點。

方言有著濃厚的地域色彩，是人類交流的重要工具。不僅有著信息溝通的作用，還是人們情感交流的紐帶，承載著人們對家鄉文化的認同和對家鄉特有的深情厚意。充分利用好音樂學科特有的審美體驗、創造性發展、社會交往和文化傳承四大價值，用方言歌曲傳承鄉音，以鄉音傳遞鄉情！

三、用拓展升華學生的真情

中職公共藝術課程教學大綱對教學目標的要求：增強學生對藝術的理解與分析評判的能力，開發學生創造潛能，提高學生綜合素養，培養學生提高生活品質的意識。鑒于此，我在課堂教學的拓展部分設計了欣賞周邊地區的方言歌曲，還留了收集鄉音歌曲和改編方言歌曲的作業作為延伸，目的是讓學生在前一階段課堂中聽鄉音、憶鄉境、思鄉情的基礎上，通過課后的作業延展，情感能得到再次升華，以此提升創造潛能，提高綜合素養。

如今，隨著經濟的快速發展，文化交融的進一步加深，普通話日益普及，許多方言正在慢慢消失。對方言的保護，要從喚起人們的方言意識入手。用吟唱方言民歌這種形式喚醒大家的方言意識，能第一時間觸碰每一個游子最柔軟的心弦，思鄉之情溢于言表。

音樂是情感的載體，能讓欣賞者產生諸多共鳴。從音樂作品豐富的情感和思想內涵中獲取特殊的精神力量，使體驗者的情感進一步升華。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校的音樂教育，對于培養和造就全面發展的人有巨大作用。”當下，浙江省明確中職生核心素養的基本內涵是：品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康。因此，作為中職音樂教師，音樂欣賞教學應始終將情感培養貫穿其中。以情燃情，點亮學生心中的明燈，啟發學生對音樂作品情感之源的體會，進而推動其內在情感升華，促使學生核心素養的提升，為培養和造就全面發展的人出一份綿薄之力。

參考文獻

[1]戴建東.行走田園[M].北京：中國言實出版社，2015.