笛聲悠揚 伴生成長

陳文英

【摘要】豎笛作為簡單易學的樂器，引領學生步入音樂的殿堂。作為小學音樂教師，我們應努力推廣豎笛教學，讓悠揚的笛聲伴隨孩子度過金色的童年。

【關鍵詞】小學豎笛；學習興趣；策略

【中圖分類號】J605 【文獻標識碼】A

經過幾年的教學實踐，以音樂藝術活動為主要教學內容，以內心音樂聯想為重要音樂能力，將音樂實踐活動作為重要教學方法，調動學生參與音樂實踐的積極性，使學生在快樂中學習，在幸福中成長，逐漸形成基于“讓音樂屬于每一個學生”的課堂教學理念。

一、誘發興趣，使學生“樂學”

第一節課，老師走進教室，學生們驚奇的目光集中在我手上，學生被這個小巧的樂器一下吸引了。這時，老師的笛聲響起，抒情的《小燕子》把孩子們帶到了春暖花開的春天，孩子們嘴里情不自禁地哼起了“小燕子，穿花衣……”還沒等孩子們回過神來，《親愛的回聲》伴隨著三拍子優美的韻律又響起了……學生的眼神充滿著好奇、渴求，學生求學的愿望是那么的強烈。

二、多種方法，讓學生“會學”

策略一：在練習中夯實基礎

良好的吹奏習慣是提高教學質量的有力保障。呼吸的運用、發音的正確、音量的控制、運舌的技巧等相互促進，彼此影響，缺一不可。

在實際教學中，遵循循序漸進的原則，力求在變化中求統一。教師要反復提醒，形象的跟學生說：“左上右下拿豎笛，小小豎笛輕輕吹”；“吹奏有學問，肩平頭要正，腰松腿站穩，呼吸才通順”；“小小豎笛放腿上，坐直身體微微笑”……一首首生動形象的小詩，將吹奏技巧通俗顯現，糾正了演奏的諸多不良習慣。通過師生間、生生間手把手的互相學習，學生漸漸掌握了吹奏要領。

策略二：在游戲中學會呼吸

聲音和氣息是相輔相成的，好聲音必須有好氣息的支撐。傳統的氣息訓練枯燥、乏味，不適合低年級的學生。采用有趣的游戲活動，變訓練為游戲，幫助學生進行氣息訓練。教師在地板上放一張白紙：“誰能夠在一米遠的地方把這張紙吹得更遠呢？”同學們試驗時老師提示：“要想吹得遠，我們怎樣用力呢？”請同學們感受長長的、有力的氣息才可能吹得更遠。接著老師把紙團揉成一團，說：“現在誰能把紙團吹得遠呢？”學生驚訝地發現長長的氣息吹不動紙團了。老師說：“紙團成一團后變小了，需要用更集中的力量才能吹動它。”然后請所有孩子都把紙團起來，在地板上玩一玩，吹一吹。簡單有效的游戲解決了技能訓練枯燥的難題，提高學生對氣息訓練的興趣，幫助學生掌握氣息運用的方法，提高學生學習積極性。

三、互幫互助，讓學生“善學”

策略一：關注學練，在學習中共同進步

在豎笛教學中，可以同桌合作，讓孩子們相互監督學習態度認真與否。特別是初期，一些學生對指法的熟練程度直接影響了吹奏樂曲。比如在學會sol、la、ti三個音后，能力強的學生對三個音的指法是熟滔滔，而一些能力弱的學生一直是云里霧里。此時，可以采用同桌相互抽查的辦法，譬如先按順序檢查，再把順序打亂查，最后運用在樂曲中查。也可采用無聲吹奏的方法，在老師示范吹奏的時候，學生一邊輕輕哼唱旋律，一邊按指法，這樣能幫助學生唱準音準，熟悉旋律。也可以讓能力強的學生幫助能力弱的學生，每節課評出“最智慧小老師”和“最勤奮學生”，一個月進行一次經驗交流，說說同學的優點是什么？進步的地方有哪些？我有一個好的方法……學生在交流中相互鼓勵，不斷進步。

策略二：關注弱勢，在教學中因材施教

每一個學生都是獨一無二的個體，我們在教學中，首先應該意識到每個學生在音樂上的能力，以及音樂學習基礎上是存在差異的。在態度上，應該一視同仁，對所教的學生都應該賦予同樣的關懷和鼓勵；在方法上，對于一些學習音樂能力較弱的學生，要給予有針對性的指導和幫助；而對于在豎笛方面能力較強，天賦較好的學生要適當提出更高的專業要求，并可以讓他們參與協助老師，引導和幫助本組的成員，起到領隊的作用。如在老師教完《小快板》后，可以讓能力強的學生進行范奏，其他學生模奏。此時，某同學吹出了刺耳的聲音，引來了同學的哄堂大笑，而我卻借此表揚了他，肯定他勇氣可嘉，也指出他需要改進的地方。這種方式實際上是讓學生音樂個性得到解放，感性的認知可以逐漸提高學生們的欣賞水平，享受到音樂活動帶來的樂趣，這也是《音樂課程標準》中“面向全體學生”的教育理念的一個體現。

豎笛作為簡單易學的樂器，引領學生步入音樂的殿堂。作為小學音樂教師，我們應努力推廣豎笛教學，讓悠揚的笛聲伴隨孩子度過金色的童年。