小學“民樂課程”的構建與實踐

葛云峰

【摘要】民樂課程是對學生進行民族器樂教育和傳統文化教育的有效途徑。民樂課程在小學音樂課程中占有很大比重，對提高小學生的民族認同感和藝術素養極具推動作用。小學民樂課程是系統化的課程教學，大致可從樂器認知教學、民樂欣賞指導、情感升華教育這三個層面來進行構建。本人從民樂課程教學的實踐中總結出一些較為有效的教學方式，主要有營造文化氛圍。進行樂器品鑒和學習、民樂對比教學、開展民樂活動。

【關鍵詞】小學；民樂課程；構建；實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

民樂是我國傳統樂器，用獨奏、重奏、合奏等方式進行演奏而形成的中國民族音樂。民樂是廣大人民智慧的凝結，是民族藝術文化的精粹，體現了人們的思想和情感。民樂課程是小學音樂教學中富有特色的教學內容，需要全方位、深層次地開展。我校開展的民樂課程注重培養學生對民族器樂的興趣、鑒賞能力以及熱愛傳統文化的思想情感。構建和實行民樂課程時兼顧了小學生認知行為規律和音樂素養培育目標，讓小學生在認知、欣賞、學習和活動中內化民樂知識和民樂鑒賞能力，形成民族意識和愛國主義思想。

一、小學民樂課程的構建

構建小學民樂課程時首先需明確民樂教育的重要程度。民族文化是民族發展的精神內核，民樂是民族文化在音樂藝術中的體現。音樂教育是人文性的審美教育，應把民樂課程放在重要位置大力發展。為了將民樂教育辦好，學校應整合資源給予民樂課程良好的發展環境，教師應運用生動有趣的教學方法全面開展民樂課程。

（一）樂器認知教學

民樂創作的基礎是各具特色的民族樂器。民樂課程的初步階段是對學生進行樂器認知教學，帶領學生通過多媒體影像、實物參觀等方式了解那些有著歷史烙印和文化底蘊的民族樂器。民樂課程是興趣化教學，學生可根據自身喜歡選學樂器演奏。在教育中給予學生選擇的自由，正是以人為本的體現和促進學生個性化發展的有效措施。

（二）民樂欣賞指導

民樂欣賞課程以指導為主，鼓勵學生根據主觀感受提出不同見解。教師對基本的樂理和民樂知識進行教學，之后引導學生欣賞不同風格的民樂。課堂上教師提倡學生從多角度欣賞民樂并給出新穎的看法，這樣能讓學生在發揮聰明才智時提高思維能力和創造力。

（三）情感升華教育

民樂是對學生進行民族情感教育的良好素材。民族音樂能引起人們的共鳴，引發人們熱愛民族、熱愛祖國的情感。教師在民樂課程中應注意滲透情感教育，令學生樂于學習傳統文化并且提高學生精神境界。

二、小學民樂課程的實踐

通過長期的小學民樂課程實踐，筆者總結出氛圍教學、鑒賞教學、對比教學和開展活動的教學效果較好。

（一）文化氛圍營造民樂環境

文化氛圍對藝術學習十分重要，良好的學習環境能夠提升學生的學習興趣和學習效果。我在課堂上用圖片展示不同形態的樂器時，會用生動的語言講述樂器的起源和發展。學生了解樂器的背景后更加深了對民樂文化的興趣。當我帶領學生欣賞名曲時，會將古典文化融入其中。例如，《漁舟唱晚》這首著名的古箏曲的意境取自于《滕王閣序》。我便向學生展示全詩，讓學生找出與樂曲聯系緊密的句子，這樣學生在文化氛圍中也培養了樂感。氛圍的營造還需要實際環境的改善，我在班級張貼了一些民族樂器的圖片，還放置了一些樂器的模型。學生處在民樂的氛圍中，能夠更好地提高民樂素養。

（二）樂器鑒賞展現民樂風采

我在民樂課程中舉辦了“樂器鑒賞會”，學生們是“小專家”，而我是聽眾。學生們對很多樂器進行了鑒賞，也給出很多有價值的見解。例如，一位學生說：“琵琶的音域寬廣，變化豐富，既可以奏慷慨激昂的武曲，也可以奏優美動聽的文曲。”還有的學生說：“我喜歡被譽為‘群聲之主，眾樂之師'的古箏，它的歷史悠久，樂音悠揚婉轉，很有感染力。”學生們爭相發言表達自己對樂器的理解，課堂氛圍十分活躍。課后學生的反饋表示他們對樂器品鑒會十分喜愛。自由發言的形式讓他們展示了自己的觀點，也從他人的話語中得到很多收獲。

三、結語

民樂是具有鮮活生命力的藝術，它承載著中華民族的傳統文化，小學民樂課程能促進中華民族傳統文化的傳承和發展。構建民樂課程可從樂器認知、民樂欣賞和情感升華這些層面著手。在民樂課程的實踐中，筆者得出，營造文化氛圍、舉辦樂器鑒賞會、進行民樂對比教學、開展民樂活動是教學效果較好的幾種方式。民樂課程需要在實踐中不斷總結經驗加以改進，推動民族文化藝術的發展。

參考文獻

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