青少年鋼琴教學中形象性思維的有效應用

【摘要】近年來，我國經濟不斷發展，人民群眾的生活水平不斷提高，人們對于精神情操的陶冶也越來越重視，很多青少年群體加入到了鋼琴的學習行列中，青少年具有一定的特殊性，所以在教授鋼琴知識的過程中需要將形象性思維合理地運用，這樣有助于青少年鋼琴教學質量的提升。鑒于此，本文將對青少年鋼琴教學中形象性思維的有效應用進行分析。

【關鍵詞】青少年；鋼琴教學；形象性思維；有效應用

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

鋼琴可以說是樂器之王，自問世以來，就受到很多國家大眾的喜愛。對于鋼琴教學來說，更是一個具有專業性的學科，特別是在青少年鋼琴教學的過程中，具有一定的特殊性。家長想在學習鋼琴的過程中對孩子的生活進行豐富，促進其音樂修養不斷提高，在鋼琴彈奏訓練的過程中，培養學生克服困難的決心，并形成良好的習慣，因此，非常有必要提高鋼琴教學教學的質量，形象性思維的有效應用勢在必行。

一、形象性思維在青少年聽覺培養中的應用

外國音樂家艾倫科普曾經提出：“你想要更好地理解音樂，就要學會深入地傾聽音樂，沒有比這更加重要的了。”人們將音樂稱為藝術，音樂的發展需要比較準確的音高和較好的音質，還要對孤立的各個樂音進行有效結合，并讓其不斷流動，彰顯音的活力。在鋼琴的彈奏過程中，發出好聽的聲音是所有鋼琴演奏者的愿望，一個好的聽覺能夠對音高和節奏與聲音的好壞進行準確的分辨，深入體會音樂藝術之美。青少年在彈奏鋼琴的過程中，要注意聲音不能出現砸、壓現象，注重在著力渠道上的掌握。促進聽覺能力的提高是青少年學習鋼琴的重要基礎。如何對青少年群體的敏銳聽覺力進行培養，是現階段鋼琴教育中比較重視的一個問題。對于“音樂之耳”的培養，可以通過以下兩種途徑來實現。一是，要加強在日常生活中對于音樂演奏進行直接傾聽的力度；二是，加強對音樂基礎課中聽音和節奏與視唱知識的學習，讓學生明白并掌握正確的聲音，教師可以讓學生在鋼琴中彈出不同的三組音并進行比較。首先，當學生對第一組音進行彈奏的時候，教師將手指比作五個兄弟，告訴學生此時五兄弟生病了，并沒有很大的力氣，這樣一來，學生就會設身處地彈出一組較輕的和力量并未落下的音；學生在彈奏第二組音的時候，教師高知學生五個兄弟已經恢復健康，學生彈奏出倆的聲音就會具有通暢性和松弛感；在彈第三組音的彈奏過程中，教師告訴學生五個兄弟之間吵架了，大家非常生氣，這時學生彈出的聲音是，手臂和手腕用力非常大所砸出的一組聲音，并讓青少年進行分辨。此時，青少年能夠非常容易地分辨不同的聲音。日常生活當中，汽車鳴笛聲，或者是雨滴在窗上落下的聲音都是帶有音高的，教師可以利用這些生活中存在的實際聲音，讓青少年如同做游戲一樣聽聽唱唱，激發青少年群體在聽覺方面的反應能力。

二、形象性思維在鋼琴彈奏方法的學習過程中的應用

（一）在跳音奏法中的應用

該方法訓練的主要是“力量集中和反彈”。在這一過程中，青少年所彈出來的聲音要集中和短促性且具有彈性。彈奏鋼琴時，青少年的力量主要集中到指尖，并且彈奏的動作要急速具有力量，待聲音出現之后，就要立即放松手指，出現反彈性的動作。彈法具有多樣性，青少年在練習過程中可以把非連音奏法與跳音奏法進行結合，首先對非連音進行彈奏，并逐漸縮短時值，例如3/4|5——|5—5|55 5|50 50 50|……||想要讓青少年更加容易地掌握，教師可以將跳音的彈奏看做是好幾天未進食的青蛙，這只青蛙沒有任何精神，總是趴在荷葉上，青蛙心里想：“如果可以吃點東西該有多好。”此時，有只飛蛾飛過，青蛙貼著荷葉的腳突然蹦起來，吃到了飛蛾。在這一過程中，學生就如同是青蛙，手指就像是青蛙的腳，在“吃到飛蛾”的那一刻，學生將手指按在琴鍵上，也就學會了如何彈奏跳音。

（二）在非連音奏法中的應用

該方法主要對青少年的手指在重量中的支撐下進行訓練，就像嬰兒在學習走路前的學習站立一樣，青少年在鋼琴演奏的學習之前需要先對非連奏進行學習。要求青少年的肩、臂、腕都要放松，將音進行斷開并彈奏出來。想要感受彈奏鋼琴過程中手臂放松與自然下垂重量，就要對音進行彈奏之前，運用手臂帶動手腕，并在琴鍵上進行松弛地落下，在觸鍵過程中，手掌關節與手指的第一關節盡可能地站穩。教師教授學生學習非連音奏法時，想要讓青少年理解這一知識，就能夠將肩與手指的第一關節看做是兩端懸崖頂部，手臂與手腕看做是連接兩端懸崖的吊索橋，學生的掌關節撐起如同是一座小橋，大指如同船從“橋”下經過。如此一來，當青少年彈非連奏的過程中，手掌與手指會“站”得更穩，并且會放松手臂。

（三）在連音奏法中的應用

該方法主要對“重量轉移”進行訓練。學生將一個音進行彈下之后，手指會立即站住，并對手臂與手指重量進行支撐，第二個手指進行彈下去后，之前的手指才可以離開，與此同時，將重量快速地轉移至觸鍵手指中，按照順序進行，能夠讓音樂更加連貫和流暢。想要讓青少年更加地容易理解，教師可以利用走路的感覺進行解釋。比如人在走路的過程中不能出現一步高和一步低的現象，在鋼琴彈奏中，學生的手指動作的忽高忽低；或者是走路切不可一步輕和一步重，在彈奏鋼琴時，指下鍵發出的聲音輕重不均勻等，可以幫助青少年加深理解。

三、形象性思維在彈奏姿勢學習過程中的應用

鋼琴在彈奏中的準確姿勢為，學生的身體要與鍵盤中央對準，注意坐姿端正卻不僵，同時上身要稍微前傾，其背部與肩部不能垮。學生的雙肩要自然下垂，肘部要自然放松并向外打開，重心在腳部。很多學生在開始學習坐姿時琴，總是身體過于僵硬，不能感受松而不垮的感覺，教師要做示范，講述故事。例如“一頭比較懶惰的小豬，不想起床，教師做出身體松懈的樣子，此時，豬媽媽說老師就要來家訪了，誰知小豬非常緊張，就立刻坐了起來，此時，教師示范身體僵硬的姿態，然后，豬媽媽提出，要做到這樣才是老師喜歡的學習，與此同時，教師示范正確的鋼琴姿勢。經過這樣形象地講解，青少念就會掌握正確的鋼琴姿勢。

在手型上，需要放松并且端正，手指要自然彎曲，運用指端的肉墊部分和鋼琴鍵進行接觸。手指指端間要呈現半圓型形，學生的掌關節要做到自然拱起，就像是握住了一個圓球一樣，手腕大約和鍵盤是平行的，大指的第一關節要稍微彎曲。青少年可以將手指置于F、#F、#G、#A與B音上，掌心向下，并且手指需要下垂放松，五個兄弟都有自己的位置，不能打擾其他人，青少年就會將手指擺在正確的位置上，不會出現亂伸亂翹的現象。

四、結語

綜上所述，形象思維在新知識的學習中非常重要，是新、舊知識之間進行聯系的重要橋梁。在青少年鋼琴教學的過程中，剛好地融入形象思維，有助于學生對鋼琴專業知識的全面了解，并進行拓展，更好地掌握鋼琴的重難點，促進青少年鋼琴教學質量的有效提升，只有在青少年鋼琴教學過程中進行目的性地熏陶和培養，才可以將形象性的思維模式有效地應用青少年鋼琴教學中，激發學生對于鋼琴學習的熱情，才可以使得青少年容易懂和容易記，并且更加容易做到鋼琴教師提出的要求，在此基礎上，推動我國鋼琴教育的不斷發展。

參考文獻

[1]陳迪.兒童心理學在少兒小提琴教學中的應用研究[D].北京：中央民族大學，2017.

作者簡介：林代鑫（1980—），男，吉林四平人，吉林師范大學音樂學院講師，碩士研究生，研究方向：鋼琴演奏與教學。