淺談聲樂實踐訓練對學前教育的重要性

【摘要】素質教育成為現(xiàn)階段教育的主題，學前教育也同樣遵循課改要求，為落實立德樹人教育任務奠定基礎。隨著人們對學前教育理念和模式越來越重視，學前教育中課程的合理設置也成為關注焦點。在學前教育專業(yè)中，聲樂教學是一門舉足輕重的課程。隨著近年來幼兒園教育改革的深入，對幼師的綜合素養(yǎng)有了更高的要求。聲樂實踐訓練對教師藝術能力和音樂素養(yǎng)都有積極幫助。本文主要針對聲樂實踐訓練對學前教育的影響進行深入探究，以期優(yōu)化學前教育水平，落實立德樹人的根本教育任務。

【關鍵詞】聲樂實踐訓練；學前教育；重要性

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

聲樂教學本身對學前教育就有重要影響。通過聲樂教學，既能夠培養(yǎng)具備良好音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，也能夠進一步推動幼兒園教師的專業(yè)成長，讓幼兒園教師的能力水平與現(xiàn)階段學前教育發(fā)展要求相協(xié)調。在聲樂教學中聲樂實踐訓練是升華音樂素養(yǎng)的有效手段。通過實踐訓練，學期教育專業(yè)人才能夠有效積累豐富的音樂技能，提升幼兒園師資水平。所以，在新教育環(huán)境下，學前教育專業(yè)人才的教育方法和教育理念應適應幼兒個性發(fā)展需求和社會發(fā)展需求。本文就立足聲樂實踐訓練對學前教育的重要性，進一步探究有效的聲樂實踐訓練方式，以增強學前教育專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)和藝術品質。

一、學前教育中聲樂課程實施的現(xiàn)狀分析

由于學前教育專業(yè)在招生時對學生的知識水平要求并不高，生源基礎良莠不齊。大部分學生的音樂素養(yǎng)和自身音樂潛能都不能與聲樂專業(yè)學生相比。在傳統(tǒng)單一化教學模式的影響下，學生的個體差異性和學習主體性并沒有在聲樂教學中得到充分體現(xiàn)，這也就影響了學生自主參與聲樂實踐訓練的興趣；其次，在教學大綱評價與實施方面，課程學時分配不合理，教學內容比例不合理，沒有突出幼兒歌曲的演唱技能。這些不合理性直接影響了培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求的定性。在教學內容方面，課堂教學中沿用傳統(tǒng)歌曲，在幼兒園實踐教學中卻需要與時俱進的新歌，可見，選材與實際不符。在教學內容上突出專業(yè)特點的內容較少，曲目選擇上對于藝術歌曲和民族歌曲的選用較多，而幼兒歌曲選用較少。這在一定程度上使幼兒聲樂教學與實踐相脫離；第三，在教學模式方面，傳統(tǒng)教學方式仍然占據(jù)主導地位，這種傳統(tǒng)以教師為主導的課堂教學模式已經(jīng)不能適應新課改下一對一的聲樂課教學模式發(fā)展需求，因此教學效果也不理想，課時不夠用，學生沒有在課堂中得到充分學習和鍛煉，集體課教學模式也是影響聲樂訓練效果的重要因素。

二、聲樂實踐訓練對學前教育的重要意義

聲樂教學的主要特點在于用歌聲作為主要手段，表達人們的內心世界和情感世界。而完美的演唱效果則源于科學的發(fā)生方法、刻苦的訓練和豐富的實踐。同時，每個人的音樂潛能不同，基礎能力和音質都不同，在教學中如果按照統(tǒng)一的教學內容、教學目標和教學任務的實施，學生的音樂潛能很難被挖掘出來。所以，應該針對學前教育的發(fā)展需求以及幼兒個體發(fā)展特點，對聲樂實踐訓練的方式進行針對性的改革與創(chuàng)新。

三、學前教育專業(yè)聲樂實踐訓練的改革嘗試

（一）完善聲樂實踐訓練課程體系

針對學生學習需求的差異性，教師必須有效改善學前教育聲樂教學現(xiàn)狀，對聲樂教材進行合理選擇。要注重聲樂教材的生活化、趣味化和多元化。讓幼兒園教師在接受學前教育專業(yè)教學階段就已經(jīng)接觸幼兒園歌唱教學內容，這對于有效提升幼兒園教學質量具有重要意義；其次，聲樂是專業(yè)技能課程的重要組成部分，但由于學時的限制，專業(yè)技能課程占比較小。我們必須對現(xiàn)有的課程結構進行調整，從基礎階段就培養(yǎng)幼師的藝術文化素養(yǎng)和實踐技能，以增強學前教育音樂課程的專業(yè)性和實效性。學前教育專業(yè)學生在有限的學時內要完成包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱和表演、聲樂欣賞等課程內容的學習，學時比較緊張。如果展開幼兒園音樂教育綜合能力的培養(yǎng)課程就很難達到預期效果。學生要學習并掌握的技能有限，課時也有限，無法快速適應幼兒園藝術教育改革的需求。在聲樂課程教學體系中加強幼兒歌曲教學，提升范唱能力對于幼兒教育都具有積極作用。再有，對于幼兒歌曲彈唱教學方面，應該有針對性地進行實踐訓練，指導學前教育專業(yè)學生對幼兒歌曲進行創(chuàng)編和演唱，提升幼兒歌曲的彈唱能力。

（二）突出聲樂實踐訓練課的優(yōu)勢

傳統(tǒng)聲樂教學以教師為主，以理論知識傳授為主要教學內容，缺乏對實踐訓練的重視。聲樂集體課的教學模式可以解決聲樂基礎理論和技能的提高，也能夠在集體教學中培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的音樂實踐能力。教師可以遵循學生的認知規(guī)律和個性特點以及幼兒教育的發(fā)展需求，有針對性地制定實踐訓練課程。

（三）巧用多媒體來實施聲樂教學

隨著信息技術在現(xiàn)代教學中的廣泛應用，多媒體輔助教學技術成為拓展課程資源、豐富教學手段的有效手段。將多媒體教學手段合理融入到聲樂教學中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠活躍課堂氛圍、提高課堂教學效率。首先，教師借助教材內容和教學目標制作多媒體課件，展示更加直觀、形象的聲樂知識，使教學內容實現(xiàn)拓展延伸。其次，以“微課”的形式展示學生的聲樂實踐訓練過程，讓學生能夠隨時觀看自己的聲樂實踐訓練情況，引導學生總結和反思，提升自主評價能力。借助多媒體播放音像資料，使學生更加深入地了解樂曲風格和演唱風格，有效提升學習效率。

（四）強化學前教育專業(yè)招生水平

學前教育專業(yè)生源質量也是直接影響幼兒教育質量的關鍵。所以，在進行學前教育專業(yè)招生時，應注重對學生藝術素養(yǎng)的要求，確保生源的文化素質和藝術基礎。同時，注重因材施教，分級教學。根據(jù)學生接受能力、反應能力和藝術素養(yǎng)等差異，合理地進行分層教學。對于基礎較好學生加強幼師培養(yǎng)，注重對音樂潛能的挖掘。而對于中等水平的學生應倡導進行合作訓練，鞏固提升音樂素養(yǎng)。對于基礎稍差的學生，教師應多鼓勵和啟發(fā)學生，可以選擇采取一對一的聲樂實踐訓練方式，有針對性地按照學生的學習能力進行訓練。

（五）積極參與聲樂實踐訓練活動

首先，應制定明確的聲樂實踐訓練目標，以培養(yǎng)幼兒聲樂技能的學習和兒童藝術體驗的提高為目標，充分考慮課程的實用性和價值。由于學前教育面對的主要對象是幼兒園的小朋友。所以，要立足幼年兒童的實際需要和接受能力，聯(lián)系生活實際，選擇小朋友喜愛的幼兒歌曲作為教學實踐目標；其次，應重視朗誦的重要性。通過聲樂朗誦能夠聯(lián)系氣與聲的統(tǒng)一，培養(yǎng)良好樂感；最后，為了讓聲樂實踐訓練適應當前幼兒藝術教育改革的需求，在聲樂實踐課程中，應注重歌曲創(chuàng)編和范唱能力的訓練，給予學生充分的實踐鍛煉機會，從歌曲創(chuàng)編、排練到演出等環(huán)節(jié)入手，讓學前教育專業(yè)學生實現(xiàn)自主學習和實踐。在此過程中，鍛煉學生對幼兒藝術教育的綜合應對能力和藝術鑒賞能力，以提升幼兒教育質量。

四、結語

總之，聲樂實踐訓練是聲樂教學的重要部分，聲樂實踐訓練的合理性也直接影響了學前教育的質量。本文針對目前學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀及突出問題，鑒于聲樂實踐訓練對學前教育的重要意義，提出了針對性的聲樂實踐訓練策略。力圖通過一系列的聲樂實踐教學，為幼兒園藝術教育發(fā)展奠定基礎，更為培養(yǎng)有藝術品質和創(chuàng)新能力的幼兒園教師創(chuàng)造機遇。

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作者簡介：劉佳（1986—），女，漢族，內蒙古赤峰市人，沈陽音樂學院本科，東北大學碩士，遼寧民族師范高等專科學校，助教，研究方向：聲樂演唱教學。