研究小學音樂教育中如何對學生進行實踐與創新能力的培養

【摘要】兩會上，總書記在廣東代表團上有這樣一句話：“人才是第一資源，創新是第一動力”。校園是培養人才的沃土，創新是人才發展的規劃，小學音樂教育發展得好不好，要看學生們的音樂水平能否經得住實踐，是否具有時代創新。基于這樣的角度，本文剖析了實踐與創新和音樂教育之間的關聯性，繼而展開了如何培養學生的時間和創新能力的論述。

【關鍵詞】音樂教育；實踐；創新能力

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

引言

音樂是一門能夠開拓思維的學問，無論是貝多芬帶來音樂震撼還是肖邦音樂對人類的影響，都是直擊心靈的華美樂章。音樂教學對于學生的成長是必要的，要想讓學生有良好的音樂造詣，就不能不優化音樂教學方式，提高學生的音樂實踐能力、創新能力，激發學生對音樂的熱情。

一、音樂教育和學生實踐創新能力之間的關聯性分析

小學音樂是開啟學生音樂世界的起點，能夠啟發學生的思維、豐富情感以及鍛造學生藝術情操等，對于學生全面發展有著很重要的作用[1]。創新實踐是社會發展的必然趨勢，音樂也是，沒有創新的音樂就如同茶幾上擺放的書本，永遠不會有人去試圖了解書本中的故事。音樂教育的實踐創新能夠推動課堂與實踐教學的有機融合，真正有趣的音樂應該是在自然、實踐中；創新能夠把學生帶入自己的情感世界，以自己獨有的方式去感受、理解音樂藝術。實踐創新是音樂教育發展的核心驅動力，二者的關系就像魚和水的關系一樣，是共生的。

二、小學音樂教育中學生實踐創新能力的培養

小學階段的學生對事物抱有好奇心，音樂能夠將好奇心引向更高的心靈層，讓學生開啟探討世界的大門。實踐創新對學生視聽、審美的形成都有著啟發的作用，在實際教學中不斷創新教學方式，豐富音樂教學的方法，提高學生對音樂的敏感，實現學生綜合全面發展。

（一）“寓教于樂”，創新教育體制

首先學生實踐創新能力的培養是一項長期工程，在具體施教的過程中，應該分步驟、重方法地教育。其一，應該不斷完整音樂教學體制，豐富教學方式，創新教學方案，制定適合學生的教學模式；倡導打破傳統，敢于創新教育觀念，這就要求在施教的時候要注重對學生個性的培養，而不是去磨平它，要根據學生不同的特征，實現個性化教學。個性是創新的發展驅動，要充分地發揮個性的魅力，在教學上應該通過音樂教學去塑造學生的個性，培養個性，并將個性提煉出來。

（二）加強創新思維培養

創新需要大腦，大腦匯總的思維是創新的關鍵。要注重對思維的培養，尤其是對發散式思維的培養。小學生對新鮮事物的敏感正是發散式思維培養的最佳資源，通過合理的方式去引導學生，注重對學生想象力的培養，對于教學中的樂理知識要學會相互聯系，并發散到其他學科上去，注重綜合學習能力。比如在學習歌曲《牡丹花》，分小組進行演唱，分別用流行歌的唱法、民族音樂的唱法，亦或者采用不同的語言來演唱。不同方式呈現出來的效果是不完全一樣的，要加強對方法的完善，而不僅僅是樂理本身。

（三）開展特色教學，激發興趣

傳統的課堂教學過于單一。音樂本身就是豐富的情感和多樣樂符的有機融合，這與音樂本身的本質是相悖的，因而，要從音樂的特征出發，注重教學的多樣化，既做到因材施教，也要做到教有所法；豐富教學課堂形式，培養學生創新能力。結合課堂教學的優勢，開展戶外教學與室內教學的模式[2]。鍛煉學生的實踐能力，比如舉辦歌唱比賽，通過比賽的方式是音樂知識的實踐，讓知識重新回到生活中。通過比賽，一方面豐富了教學內容，另一方面，也鞏固了課堂教學知識，讓學生認識到自身存在的缺點，有利于學習的發展。增加音樂教學的游戲性，針對學生愛玩的特點，通過音樂游戲的方式來提高學生對音樂的興趣。

三、結束語

綜上，提高音樂教育的實踐創新能力的關鍵是加強對學生個性的培養，激發學生的學習熱情，教學結合實踐。重視方法的培養，豐富教學渠道，構建個性化教學體制，尊重學生個性，因材施教，寓教于樂。

參考文獻

[1]韓曉明.在小學音樂教育中對學生進行實踐與創新能力的培養[J].科教導刊，2016（3x）：136-137.

[2]付江濤.中小學音樂教育對學生創新能力培養的方法探究[D].新鄉：河南師范大學，2014.

作者簡介：趙蕓（1991—），女，漢族，江蘇泰州人，小學二級教師，本科，研究方向：音樂教育。