生態教育在音樂課堂中的有效運用

黃靜

【摘要】生態教育好比是欄桿，它給課堂教學實踐活動這座橋帶來了力量。生態的音樂教學必將在孩子們心中留下一道美麗的風景線！

【關鍵詞】生態教育；小學音樂；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學校教育應當主動開展“可持續發展教育”和積極構建“學校本身的教育生態”。我們必須在遵循教育的自然規律和受教育者的身心發展的基礎上，通過采取各種各樣的教學方法、發揮學生的主觀能動性，去建構音樂課堂的生態化。

一、活化教學模式，打造生態課堂

（一）在一張一弛中感受教學節奏

“一張一弛，文武之道。”“張”和“弛”分別是一種快慢節奏表現。契合生命的發展規律的課堂教學節奏，變能提高教學質量，也能潛移默化地陶冶身心。生態教育比較注重的是學生身心全面的發展，這就需要教師安排好教學的節奏。在課堂教學中，一些簡單有趣的內容，可以相對用快一點的節奏進行。課文的枯燥部分或者是重難點，則需用慢動作來完成，所以，在課堂教學過程中應采用各種各樣方式，給學生時間，讓學生慢慢思考，慢慢消化。

（二）在情理交融中建立教學風格

在聽了很多優秀的課之后，對于各種教學風格，我總結了一下，有的老師擅長用情來調動學生的情緒情感，使學生發揮主觀能動性，主動學習；而有的老師擅長用理來使學生掌握必要的知識和學會如何自學。在音樂教學活動中，我認為應該運用混合型的風格，把兩者有機的結合在一起，讓煽情的老師靠邏輯的力量提高教學效率；而那些善于說理的老師就應思考如何調動學生的情感，使學生能夠喜歡上課，熱愛學習，主動參與到課堂中。

（三）在教學變化中改變教學方式

在課堂教學過程中，只有教師的導適合學生，才能使學生積極主動地參與到學習中去。指導學生在學習過程中能夠選擇多元化的學習方式。尤其在音樂課堂上，更需要教師運用不同的音樂手段去教于各種不同的的學生，使每個學生都能按照自己方式去學習。不同年齡學段的孩子也應區分開來。低年級的小朋友就適用于情景教法和鼓勵教法，而中高年級的小朋友則適合合作學習和創新實踐。

二、拓展課程生態、建構多元課堂

（一）給學生一個“情感”的課堂

例如我在教歌曲《牧羊女》，首先，我先讓學生閉上眼睛，然后用輕柔的語調、有節奏的語速描繪了一幅美麗的畫面。在寬廣的大草原上，有一群潔白的羊群，一位美麗的姑娘，愉快地勞動著，歡歌笑語，過著幸福的生活。接著，創設完美好的意境之后，伴隨著伴奏，學生靜靜地欣賞著蒙古族的旋律，哼唱出了優美動聽的歌聲，大家都打心眼里喜歡上了這首歌曲。所以，我發現，只有觸動到他們心底的感受，才能引起了他們的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈深處。除此之外，教師的語言、表情，形態，都可以使學生產生與音樂相對應的想象和視聽感應，對音樂聆聽的效率有著提高的作用。

（二）給學生一個“感悟”的課堂

在現代化教學手段中，多媒體技術的運用也十分廣泛并能發揮出很好的功效。欣賞課顯得尤為重要，例如欣賞一些音樂形象明顯的樂曲或是交響音畫等音樂，都可以顯示出它的作用與效果。

比如我在教授《獅王進行曲》時，我首先運用多媒體技術讓小朋友們能夠完全置身于神秘濃郁的大森林中，讓他們猜測和體驗各種不同的動物形象。小朋友們雖然沒有真的身臨其境或者看到真實的動物，但他們也能通過自己的想象，通過音樂來感受到大森里獅子的威武兇猛和小動物們對于獅王的崇敬與害怕。

（三）給學生一個“創造”的課堂

創造是藝術乃至整個社會發展的根本動力，是藝術教育的功能和機制的重要體現。創造也能夠發揮學生的想象力和思維潛能，能夠讓學生積累音樂創作的經驗和發掘創造音樂能力，對培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。

如《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲是約翰·施特勞斯創作的一首打擊樂舞曲，它描繪的是電光雷聲的景象和人們盡情歡縱的場面。于是我讓學生想象，如果沒有這些打擊樂，你會用什么東西來模仿出雷聲，雨聲，風聲這些聲響呢？學生們開始盡情討論，最后他們總結出用跺腳來表現雷聲，嘴巴發出“嗚”來表現出風的聲音，塑料袋的聲音可以模仿雨的聲音，最后我讓他們用這些方法與樂隊一起“合作”表現歌曲，此時課堂氣氛達到高潮。在音樂教學中，教師應面向全體學生，充分發掘其潛在的創造力，初步形成獨立學習的能力

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，在“新課程，新理念”的倡導下，需要我們更多地去關注教育的生態平衡，關注每一位學生，從而創造出生機勃勃的課堂生態環境。生態教育好比是欄桿，它給課堂教學實踐活動這座橋帶來了力量。生態的音樂教學必將在孩子們心中留下一道美麗的風景線！