小學(xué)音樂課堂教學(xué)多媒體運(yùn)用淺探

趙龍音

【摘要】如何將“安靜”與“熱鬧”在音樂課堂中有效融合，讓學(xué)生在動態(tài)與靜態(tài)的教學(xué)活動中，緊扣音樂本身，充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，樂于參與，其實(shí)，只要把傳統(tǒng)教學(xué)與新體系下的多媒體教學(xué)有效的結(jié)合，只要把握好二者的比例，就能夠上出一堂“完美”的音樂課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；多媒體

【中圖分類號】J605 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在教學(xué)中，要盡量避免教師的“個(gè)人秀”，一定要讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來。利用學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生主動參與，例如，將需要教授的音樂知識變成一張張他們喜愛的圖片進(jìn)行展示，既生動又形象，能使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。也可以嘗試將一些音樂知識改編成簡單的兒歌，學(xué)生在念唱的同時(shí)，也能更容易地掌握。

一、視聽結(jié)合——讓課堂欣賞變得更生動

現(xiàn)代課堂教學(xué)已經(jīng)大量采用多媒體設(shè)備，這些設(shè)備的完備為教師課堂教學(xué)提供了便利，也增加了更多、更新的教學(xué)信息。在音樂欣賞課堂上，音樂也不再是以聽覺為唯一存在形式，隨著科學(xué)技術(shù)和信息傳播形式的不斷發(fā)展，孩子們也不再滿足聽“聽音樂”這種方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽覺的基礎(chǔ)上配合視覺是一個(gè)有效途徑。如我在教學(xué)四年級合唱歌曲《綠葉》時(shí)，導(dǎo)入部分我就采用了視聽結(jié)合的方法，播放歌曲時(shí)加入了“森林景色”視頻欣賞，讓滿眼悅動的綠色一下子抓人孩子的心，引發(fā)孩子們的體驗(yàn)共鳴和對小樹林的美好回憶想象。在該曲的合唱環(huán)節(jié)導(dǎo)入欣賞時(shí)，特意出示了高低不同錯落有致的樹叢圖片，引導(dǎo)孩子直觀的感受合唱不同、音高的兩個(gè)聲部，使孩子們對兩聲部的印象感受更深、更直接。如在教學(xué)欣賞《苗嶺的早晨》一曲時(shí)，為了能讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，課前兩分鐘我先讓孩子們做做深呼吸，隨著音樂響起，一幅幅“苗嶺的山寨春來早”的苗嶺風(fēng)光過圖展示在學(xué)生眼前，耳邊是老師聲情并茂的解說：“清晨第一縷陽陽，照在苗嶺山坡上最高的一片樹葉上，薄霧在山間涌動……”不知不覺中在這優(yōu)美和充滿異族風(fēng)情的音樂中，學(xué)生被眼前動人的畫面吸引，被如詩的語言所陶醉，接著，老師稍加停頓，用委婉的語氣提問：“同學(xué)們，你們的眼前是怎樣的一幅畫面呢？想象一下，美麗的山寨接下來會發(fā)生什么呢？”學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想和想象，很快走進(jìn)了音樂欣賞活動中，輕松地走進(jìn)了苗嶺的早晨。

二、肢體律動——讓課堂導(dǎo)入變得更浪漫

在欣賞音樂時(shí)，人體感官除了聽覺的活動外，還有運(yùn)動器官的活動，也就是肢體的感受，音樂節(jié)奏的長短交替、旋律起伏的抑揚(yáng)頓挫，都與動有著密節(jié)的聯(lián)系。肢體感受所產(chǎn)生的律動是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效方法，可以提高學(xué)生主動參與的興趣。在多媒體的幫助下，能夠讓孩子看到在小小的課堂上無緣見到的一些舞蹈、戲劇、音樂劇等，幫助他們加深對音樂作品的理解。如在教學(xué)音樂欣賞管弦樂《花之圓舞曲》時(shí)，課前我把教室布置成了一個(gè)小型舞會場地。上課鈴聲響起，孩子們在《花之圓舞曲》的音樂聲中，攜手成對合作三拍子的律動，快樂地旋轉(zhuǎn)進(jìn)入教室。孩子們在愉悅的肢體律動中體驗(yàn)了三拍子的動律，快樂地進(jìn)入了《花之圓舞曲》欣賞活動中。

三、收獲喜悅——讓課堂行之有效

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半部分的協(xié)同功能，思維活動效率高，學(xué)習(xí)效果也越好。在教學(xué)中只要充分利用這一規(guī)律，適當(dāng)調(diào)控，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦都能參與到音樂欣賞活動之中，這樣才能提高孩子們的音樂欣賞和音樂審美能力。我只不過是一些粗淺地嘗試，就收獲了很多驚喜。因?yàn)閷W(xué)生的各種感官功能是不盡相同的，由于年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有的學(xué)生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，當(dāng)老師講解提問時(shí)，他們幾乎不能用語言表達(dá)出對音樂的感知，卻能通過圖畫、線條、色彩等表現(xiàn)出來對音樂的理解；通過手勢、節(jié)奏、敲擊（動覺、觸覺）輕松表達(dá)自己所體驗(yàn)到的音樂的內(nèi)涵。經(jīng)過我自己的實(shí)踐，驗(yàn)證了多感官教學(xué)在音樂課堂欣賞活動中的應(yīng)用是行之有效的。在日常教學(xué)活動中，還應(yīng)不斷地對這種教學(xué)方法加以反復(fù)實(shí)踐，多思考多挖掘，更巧妙地把“多感官教學(xué)”運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教師的教育教學(xué)是一項(xiàng)長期的探索過程，隨著教育教學(xué)的不斷實(shí)踐，我們的課堂將越來越精彩。在生活和學(xué)習(xí)中，不乏這樣的矛盾體，沒有對比就沒有所謂的好與壞、清與濁、靜與鬧。對于中低年級的學(xué)生來說，他們活潑好動，注意力集中的時(shí)間相對較短，自我控制能力相對較弱，對于各種音樂活動，要根據(jù)他們自己的喜好、興趣來選擇用積極或消極的態(tài)度對待。興趣以需要為基礎(chǔ)，是一種無形的動力。若對這項(xiàng)活動感到興趣，積極參與這項(xiàng)活動，并探索其奧妙。反之，則不會對它有興趣。

如何將“安靜”與“熱鬧”在音樂課堂中有效的融合，讓學(xué)生在動態(tài)與靜態(tài)的教學(xué)活動中緊扣音樂本身，充分調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，樂于參與，其實(shí)，就要看教師，如何把傳統(tǒng)教學(xué)與新體系下的多媒體教學(xué)有效的結(jié)合，只要把握好二者的比例，這樣就能夠上出一堂“完美”的音樂課。