小學卓越音樂教師舞蹈技能的現狀及提高策略

【摘要】進入21世紀以來，隨著中國經濟文化的發展，為適應當代人才發展需要，社會對于人的綜合素質要求越來越高。德智體美全面發展的素質教育勢在必行，特別是藝術教育，越來越受到家長的重視。而音樂舞蹈的教學作為藝術教育中不可或缺的一部分，對促進學生的全面綜合發展具有非常重要的作用。在此大背景下，對各小學音樂教師的舞蹈技能水平有了更高的要求。好的舞蹈老師才能培養出優秀的學生，才能真正讓學生的綜合素質得到提升。那么，現階段的小學音樂教師的舞蹈技能究竟如何？取得了哪些進步，還存在哪些問題？該如何去進一步提升音樂教師的舞蹈技能？本文將就以上這些問題，對小學卓越音樂教師舞蹈技能的現狀及提高策略做簡單調查研究。

【關鍵詞】藝術教育；舞蹈技能；教學現狀；提升對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、現階段小學卓越音樂教師舞蹈技能的現狀

從上世紀八十年代開始，全國各地小學基本上都設有舞蹈課，而且一直持續到現在。因為舞蹈作為一種展現人體藝術之美的藝術教育，對培養學生的身心健康，審美觀，自己創造力有很大的促進作用，所以，舞蹈課基本上是所有小學的必修課程。但一直以來，我國大部分小學舞蹈課都是徒有其名，并沒有實質性的教學內容和教學計劃，而我國小學普遍缺乏優秀專業的音樂舞蹈教師是造成這種現象的重要原因之一。

據有關部門統計，我國有一半以上的小學音樂教師都缺乏專業的舞蹈技能，而且有相當 一部分教師并非畢業于舞蹈專業，這種情況在一些鄉鎮和農村的小學更為突出。[1]一些師范院校畢業的教師雖然能較好的把握孩子的心理，但是沒有接受過很系統的專業技能的培訓學習；而從專業院校畢業的教師只是機械盲目的教授舞蹈動作，不能從舞蹈的本真出發，充分考慮孩子的心理特征和年齡階段。此外，我國大部分地區對舞蹈的普及度還不夠，因此許多人還是對舞蹈教育沒有充分的了解，尤其是小學舞蹈教育的意義。所以現階段的舞蹈教育還是存在很大一部分問題。

（一）缺乏專業系統的舞蹈理論體系

從目前小學的音樂教師整體素質來看，大部分教師畢業后就少有系統的學習相關的舞蹈知識，都認為以自己現有的知識體系已經夠用了，導致教師的舞蹈理論陳舊，知識體系落后于當代舞蹈的發展；其次，知識體系單一也是部分音樂教師的不足之處，有的教師擅長音樂演唱缺乏舞蹈技巧，有的擅長舞蹈欠缺音樂節奏感，由于長期沒有系統的訓練，音樂節奏與舞蹈動作不能協調統一，嚴重影響了教學質量。

（二）缺乏全面的舞蹈技能

豐富的舞蹈技能能為學生帶來更多的教學體驗，然而當下的小學音樂教師自身缺乏全面的舞蹈技能，無法給學生帶來更加優質的教學內容。由于是小學教育，許多老師在態度上沒有引起足夠的重視，認為小學只需要會一些簡單的動作就行了，加之自身的舞蹈技能單一而粗糙，導致課程乏味，內容單一，不利于培養孩子的舞蹈興趣。

（三）缺乏科學的舞蹈教學計劃

小學階段藝術教育的重視程度不夠，直接影響到教師的教學態度，而態度決定了教師對自身知識技能的要求，教師的自身水平又決定了教學質量。這一系列的的問題導致小學音樂教師在教學中缺乏科學的教學計劃，甚至沒有教學計劃，上一天算一天，無計劃無安排。

（四）舞蹈教師的綜合素質不高

在舞蹈的日常教學中，舞蹈教師在其中扮演著至關重要的角色，他們不僅要負責學生的日常管理工作，還要在學生的日常生活以及舞蹈教學中發揮主人翁作用。教師的真誠付出，對于學生能否取得優秀的成績起著至關重要的作用。而且事實證明，優秀的學生都是由優秀的教師培育出來的。舞蹈是一個多種項目綜合起來的藝術表現，這就要求舞蹈老師必須要擁有超高的綜合素質和專業技能，不僅僅要具備相應的舞蹈方面的基礎理論知識，而且還需要較高的藝術鑒賞能力。

二、提高音樂教師舞蹈技能的策略

學生是學校的主體，教育好學生是學校存在的根本意義。如何教好學生，是學校教師的根本任務。因此，教師素質的層次高低直接影響到學校的教學質量。所以，建設一支優秀的師資隊伍，是保證優質教學的關鍵。這就需要教師不斷提升自我，豐富自己的教學技能，完善自己的教學體系，不斷學習不斷進步。

（一）提高選拔教師的資格標準

相關部門應制定嚴格的教師資格標準，從教育源頭上嚴格把關，在招聘小學音樂教師時應高標準要求。應聘教師是否具備各種相關證書，是否是本專業畢業等等，層層限制，嚴格篩選。[2]應聘合格后，適當延長試用期，綜合考察教師的各項素質，只有優質的師資力量，良好的師資隊伍才能奉獻優質的教學質量。

（二）加強教師的技能培訓

為了提高教師的綜合素質和教學水平，學校應多組織教師參加職業技能培訓，鞏固理論知識，掌握過硬的專業技能。每學期每個音樂舞蹈教室輪流參加院校組織的專業舞蹈技能培訓，相互學習先進的教學經驗，提高自身綜合素質。實施有效的教師培訓，無論是新招聘的教師，還是經驗豐富的老教師，都應該加強學習，知識總有老化的時候，這就要求學校要不斷地對教師進行培訓，這樣才能保證教師在日常的教學中得心應手，把最好最新的知識的教給學生。對教師的培訓一方面是學校發展的保證，另一方面也是教師繼續學習的需要，有效的培訓利于提高教師的積極性，改善教學質量。

（三）重視小學舞蹈教學

“舞蹈是人類群居、交流的產物，是建立人群親近、融洽合作的結果”。學校要重視小學舞蹈教育，確立清晰的目標，每學期制定相應的的教學目標，并嚴格要求教師的教學任務。同時，積極開展藝術教育文化活動；例如：舉辦歌舞比賽，六一慶祝或那個洞等等；此外，組建小月舞蹈隊，并積極參見校內外的比賽活動，只有在競爭中才會進步，時時刻刻用切實的活動來檢驗學生的學習質量，以此來督促教師嚴格教學。

（四）完善先進的績效評估體系。

學校要定期對教師進行考核，必要的評估是教師團隊建設中重要的一環。教師的考核制度促使教師高標準要求自己，不斷學習提高自己的綜合素質，不斷地完善自己，是自己成為一名優秀的舞蹈教師。因此，科學的評估體系，完善的考核制度對教師發展至關重要。此外，學校在制定評估方案時，要充分考慮學校建設的實際情況，措施要具體可行，可操作性強。在此科學前提下制定相應的制度改善學校的教學質量，提高教師的自身素質。在制度的監督和激勵下，教師只有不斷地學習，不斷地自我完善，才能通過學校的考核，才能提高自己的專業技能 ，把最好的教給學生，讓學生感受到舞蹈的樂趣，讓學生把舞蹈作為一種愛好，而不是一門課程。

三、總結

舞蹈是一種學生十分喜愛的藝術活動，同時也是校園文化活動的重要內容之一。學好舞蹈，有助于培養他們的團隊意識，提高他們的藝術表現力和審美修養，而且對于學生的情感塑造，鍛造他們的毅力。小學舞蹈教學不同于專業舞蹈學校的教學，他們缺乏專業的舞蹈老師，因此在教學成果上不能以專業的水準來要求他們。目前的小學音樂舞蹈的教學還存在諸多問題，但是也有優秀的教學案例值得我們去學習。因此，要提高音樂教師的舞蹈技能需要多方面的努力，學校加強教師培訓投入，教師需要嚴格要求自己，提高自己的專業技能。小學音樂舞蹈教師的綜合培訓需要長期的重視和投入才能有所改善，但在現有的教學資源條件下，可以通過對在校音樂教師的高標準要求，來實現教師技能的提高，從而實現教學質量的進步。

參考文獻

[1]賴世琴，周娟.淺析小學音樂教育專業舞蹈教學能力的培養[J].才智，2013（14）.

[2]許君君.中小學音樂教師動態能力的理論與實證研究[D].福建師范大學，2016.

作者簡介：王芳芳（1991—），女，漢族，河南平頂山人，碩士，平頂山學院教師教育學院，助教，研究方向：舞蹈學。