小學音樂欣賞課《漁舟唱晚》教學探究

【摘要】音樂欣賞教學是學校音樂教育中必不可少的一部分，音樂欣賞課可以很好地拓寬學生對傳統或古典音樂的認知，深化學生對其音樂欣賞的情感體驗。教師在引導學生進行音樂欣賞時，不僅對音樂本體要有準確的分析和把握，還要站在學生的角度設計課堂，使學生在課堂活動參與中逐漸理解作品，感受作品，進行契合學生年齡段的教學設計，以激發學生在課堂欣賞中的興趣，充分感知音樂音樂作品。本文以小學音樂欣賞課《漁舟唱晚》為探究對象，注重學生聆聽與情感體驗。

【關鍵詞】漁舟唱晚;聆聽;情感體驗

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂欣賞教學是學校音樂教育中必不可少的一部分，而上好一節欣賞課，首先教師要對作品本身有深刻的理解和剖析，再從學生視角看待這首有古色古韻的《漁舟唱晚》，結合五年級學生對音樂的理解程度，帶領學生參與到各種課堂活動中，感受不同樂器的音響和不同樂曲的旋律音調，注重對音樂的聆聽，鼓勵學生發揮充分想象力，將音樂具象化，豐富對作品的情感體驗。音樂源于生活但又高于生活，需要引導學生結合生活來理解音樂。音樂理論知識與技能技巧是音樂審美的基礎，只有理解所學的音樂知識，才能準確地演繹音樂并很好地感受音樂帶來的喜悅。 《漁舟唱晚》是五年級下冊的一節欣賞課，關于學情，隨著學生年級的增高，學生的分析能力和實踐經驗都有所增強。在器樂作品的聆聽上，應逐步在教師的引導下提高學生對作品的探究性和分析能力的培養，在進一步發揮學生主體性的基礎上充分發展學生的學習主觀能動動性。所以，本課筆者設定的教學目標如下。（1）欣賞不同版本的《漁舟唱晚》，感受夕陽下湖面上漁民豐收的喜悅，表達對大自然及生活的熱愛。（2）能運用圖形譜等方法，并通過賞析分辨樂器音色、演奏速度、力度、調性變化，充分感受不同的音樂形象，提高音樂欣賞能力。（3）初步了解古箏的基礎知識，能分辨樂器的音色，進一步掌握運用圖形譜的能力。

本課的重點是了解關于古箏這一樂器，了解這一樂曲所想要傳達的意境，同時感受夕陽下湖面上漁民豐收的喜悅，表達對大自然及生活的熱愛。難點在于能從音樂本體中的不同角度分析作品，進一步提高音樂欣賞能力。

一、創設情境，注重學生對音樂的主動聆聽

（一）以古箏介紹激起學生的好奇心

想要使學生主動地聆聽和欣賞音樂，就要創設相應的情境吸引學生聆聽這首作品。對于五年級的學生來說，他們平時接觸更多的是流行音樂，對于中國傳統的民族器樂曲或許很少有感興趣的，所以，剛開始要讓他們對這首作品感興趣，要先介紹古箏這一平時在他們生活中不太常見的樂器并帶到課堂，讓他們對其產生好奇。帶他們一起聆聽一些平常可能會聽到的古箏曲，介紹樂曲背景，漸漸拉近古箏和學生之間的距離。比如師介紹：老師今天帶來的樂器你們都很熟悉，是中國民族彈撥樂器——古箏，古箏有按、滑、揉、吟等手法，可演奏出不同的音色。下面請會彈古箏的某某同學給大家彈一小段箏曲，請大家談談古箏帶給你的感受。（寧靜、悠揚、清脆悅耳）

（二）聆聽作品，鼓勵學生發揮無限想象力

音樂是聽覺藝術，音樂教學中的一切活動都要在音響的基礎上進行，以發展音樂聽覺作為發展一切音樂能力的基礎。在這個基礎上，以學生為主體，了解他們的所想所思，以便后面進行更好的引導。所以，我會讓學生安靜地聆聽音樂，感受音樂帶來一種什么樣的美感？想像音樂描繪了一幅什么樣的畫卷。在這個過程中，我不會先介紹作品本身想要傳達的意境，而是讓學生盡可能無限制的想像各種畫面，相信每個學生聽到同一個音樂想像的畫面是不一樣的，鼓勵他們發揮想象力。

再次聆聽音樂，學生手劃出旋律線，對音樂作品更加熟悉，對音樂本體有最初的欣賞判斷。再請學生示范彈奏這首樂曲，同學輕聲哼唱。這樣學生對作品的旋律就更加熟悉。

隨聆聽之后，引導學生再次想像這部作品所創作的景象，可以結合一些寫意的圖片輔助學生進行聯想，總結學生的發言，并加上一些補充。此作品創作景象描繪了如下畫面，伴著黃昏，隨著湖面的蕩漾，漁民滿載而歸，和著動人的歌聲，訴說著豐收的喜悅。這首樂曲改編自箏家婁樹華先生，旋律流傳很廣，耳熟能詳。第一段落同學們已經欣賞完，湖濱晚景的美好在音樂的詮釋中表現得淋漓盡致，一抹夕陽下，漁民們搖曳船只，悠揚船歌令人心曠神怡。

二、將音樂具象化，豐富對作品情感體驗

學生聆聽完這首樂曲不一定能夠很快的進入欣賞作品的狀態，所以要把這首作品以形象的方式呈現在他們面前，使他們從只聽到音樂到能夠“看到”音樂。以幾個圖形譜的呈現，讓他們選擇他們認為能夠表達作品的選項，這也是音樂評價活動中比較直觀的一種表現方式。或者可以呈現幾幅美麗的畫面，讓他們選出最符合自己心中音樂的那一副;或者呈現幾個無聲的舞蹈視頻，讓學生想一想哪一個舞蹈最可以表現所聽到的音樂，使他們從聽音樂到可以表現音樂，對音樂有畫面感，想象力，并表演出符合這段作品旋律的聲勢律動。豐富音樂體驗，更利于分析音樂旋律的特點，學習音樂基本要素，感受其變化，提高音樂欣賞能力。或是以配樂詩朗誦，充分感受作品音樂的魅力，豐富學生對音樂的想象力。

三、不同樂器的音色對比，豐富聆聽體驗，把握樂曲的特點

在對比聆聽中引導學生關注樂器音色的不同、音樂主題的變化，層層深入，理解、感受音樂作品，豐富學生的音樂聽覺經驗，培養敏銳的聽覺，形成欣賞音樂與表達音樂的能力。多樣欣賞，在對比中尋找作品本身的特點。在這一環節我將播放小提琴獨奏《漁舟唱晚》，并提問這是什么樂器，音色上與古箏有什么不同，音樂主題的發展帶給你怎樣的一種不同的體驗。感受中西樂器演奏同一首樂器所帶來的不同感受，想一想自己喜歡哪一個樂器的演奏，為什么。再找一找樂曲在不同樂器演奏時有沒有帶給學生相同的感受，尋找樂曲相同的地方。

對作品有了深層的感受之后，再回到對音樂本體的學習上，我會帶學生唱一唱主要旋律的樂譜，加深對作品的印象。自然地從感性的作品認識到理性學習的過渡，使學生易于接受。

四、音樂與生活結合，便于學生接受

音樂不僅可以用來欣賞，還有許多功能。音樂可以供休閑，用于各種儀式，或電視影視配樂。在不同的場合可以發揮不同的作用，特別是網絡發達的現在，我們可以從各種場所聽到不同的音樂，會對音樂產生不同的感受。比如配樂，我會讓學生想像這首《漁舟唱晚》適合放在什么樣的場合，或配以什么樣的詩朗誦等，然后告訴學生這一主題旋律曾被中央電視臺“天氣預報”欄目用作背景音樂，三十年來每天都會從電視中傳出，深入人心，同學們回去后可以關注今晚的天氣預報，回味熟悉的旋律，尋找身邊的音樂。再探究一下，這首《漁舟唱晚》還可以放在什么樣的場合，聽起來比較適合，或者配以怎樣的朗誦內容，悅耳動聽。

《漁舟唱晚》流傳至今，經久不衰，其文化底蘊耐人尋味，與古詩、繪畫、書法有著異曲同工之妙。音樂背后一定蘊含著文化背景，當地的文化更給予了音樂新的意義。學生了解感受這些文化，教師要通過各種方法途徑使學生更深層次地感知作品。 伴隨各種樂曲的聆聽，豐富聆聽體驗;讓音樂“看得見”，使學生身臨其境;對比不同的樂器音色，認識古箏這一樂器，開拓學生音樂視野。讓音樂回歸生活，學生在生活中尋找音樂，知道生活中處處都有音樂;播放視頻，使學生充分感受古色古韻的意境。逐步引導，讓學生在好奇中探索，在欣賞中感知，在探究中想像。

參考文獻

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作者簡介：錢茹（1989—），女，河南省信陽市平橋區，光福中心小學，二級教師，碩士。