聲樂教學中學生審美意識的培養研究

孫鏡軒

【摘要】在高校聲樂教學中，做好對學生的審美意識培養，能夠為聲樂教學目標的實現帶來積極作用。本文先對審美意識對于聲樂教學的意義進行簡述，之后對聲樂教學中培養學生審美意識的方法予以探討。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；審美意識

【中圖分類號】J616.3 【文獻標識碼】A

一、審美意識對于聲樂教學的意義

（一）培養學生聲樂認知的基礎

在聲樂教學中，做好對學生的審美意識培養，能夠幫助學生實現聲樂基礎認知，提高學生的聲樂基礎能力。聲樂作為一門藝術，其需要參與者具有審美意識，真正地對其有所感悟，并可以將其完整表達出來。如果一個聲樂演唱者不具備審美意識，那么是無法滿足聲樂演唱基本要求的，所以說，培養學生的審美意識是實現對學生聲樂認知能力提高的基礎。

（二）構建學生聲樂素養的內容

聲樂素養指的是學生對于聲樂的感知、理解、分析、應用能力。在這些內容當中，審美意識作為最基礎的組成部分，是學生具備上述聲樂素養的基礎。在實際學習過程中，只有學生具備了審美意識，才能夠對聲樂有所感知，進而對聲樂有所理解，并最終完成對聲樂的有效應用。聲樂認知與表達的基礎過程中，如果學生缺少審美意識，那么他們很有可能在這一過程中出現問題，就會影響他們的聲樂水平，進而影響學生聲樂素養的科學構成。

二、聲樂教學中培養學生審美意識的方法

（一）發聲訓練中培養學生的審美意識

從聲樂行為角度來看，這是一種發聲行為，學生通過反復地發聲訓練，來提高自己的聲樂演唱技巧，這是聲樂的外在表現。審美意識則是相對于外在表現而存在的內在動力，因為良好的審美意識是幫助學生理解聲樂作品情感表達的關鍵，學生只有具備了審美意識，才能夠做到內外合一，將聲樂作品有情感、有內涵地表達出來。在實際教學過程中，教師一定要在學生發聲訓練階段，就做好對審美意識的培養，以便能夠讓學生更好地形成審美意識，為他們的聲樂能力提高帶來幫助。例如，在進行三度音階的哼鳴訓練時，學生常常會出現張口后失去腔體共鳴而導致氣息過高的情況，這時教師直接性“不要提氣，將氣息放下來”的指導方式并不一定會被學生所理解。為此，教師可以從審美意識的角度來對學生進行指導，讓他們將吸氣的過程比喻成“聞花香”的動作，這樣不僅能夠讓學生更好地掌握要領，同時還能讓學生產生對此知識點的審美意識理解，學生會在這種指導模式下有所進步。

（二）演唱過程中培養學生的審美意識

在聲樂教學過程中，教師可以在演唱過程中對學生進行審美意識培養，以此來幫助學生在學會聲樂演唱的同時，提高他們的審美能力。聲樂作為一種音樂藝術，其每一個音符都是構成藝術的重要環節，所以，教師必須要求學生在演唱時具有良好的讀譜能力，以確保他們能夠準確地完成讀譜，從而在訓練中更好地將這些樂譜中的內容全部表達出來，幫助學生了解和掌握對作品的理解程度，為他們的審美能力提高帶來幫助。在此基礎上，教師要培養起學生了解作品背景、作者簡介、藝術風格等多方面的研究，以此來提高學生對于聲樂作品的理解程度，讓他們在聲樂演唱過程中，能夠基于對作品的理解更好地將作品的情感、內容表現出來，幫助他們實現對聲樂作品審美意識的提高，也為他們更好地完成聲樂演唱打下基礎。

（三）舞臺表演中培養學生的審美意識

舞臺表演是聲樂學習中的重要內容，其是真正考驗學生聲樂能力的關鍵環節，教師對學生的舞臺表演能力培養是非常重要的教學內容。在實際教學過程中，許多學生會在舞臺表演時出現緊張、卡殼、局促不安等情況，從心理學角度來看，他們是因為內自信心不足而出現上述問題；從聲樂教學角度來看，他們是音樂審美意識欠缺而導致出現問題的。舞臺表演是一個大環境，需要聲樂演唱者能夠以藝術的眼光去看待，這樣才能讓他們在舞臺表演過程中，借助演唱來完成對作品情感的有效傳遞，帶給觀眾良好的藝術體驗。為了能夠實現對學生在此環節的審美意識培養，教師可以多讓學生觀看一些著名歌唱家的演唱表演，讓他們進行效仿。在此基礎上，教師可以讓學生多參加校內外的歌唱比賽，讓學生通過不斷的舞臺經驗積累，幫助他們樹立起舞臺表演的自信心，為他們的審美意識提高打下基礎。

綜上所述，在聲樂教學中對學生的審美意識予以培養，是提高學生藝術水平的重要措施。在實際教學過程中，教師必須要深刻認識到審美意識對于學生藝術水平的影響，結合聲樂教學內容的分析，將審美意識培養融入到聲樂教學中，從而幫助學生在提高聲樂演唱水平的同時，為他們的審美意識提高帶來幫助。

參考文獻

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