如何以問促學，提高中職英語課堂效率

張園園

[摘 要] 隨著當前社會的不斷發(fā)展，我國的國際化地位逐漸得到提升，對外交流溝通工作的加強使英語在我國的教學體系中占據(jù)重要地位，在當前中職院校英語教學過程中，由于學生基礎(chǔ)薄弱，因此教師無法進行高效率的現(xiàn)代中職英語課堂教學，學生的學習積極性普遍不高，需要在課堂教學中以問促學，調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高中職英語課堂教學效率。

[關(guān) 鍵 詞] 以問促學；中職英語；創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0078-01

在實際的教學過程中，良好的提問可以進一步發(fā)展學生的智力和思維能力，但是教師在以問促學的過程中所提出的問題要有明顯的梯度和難度，問題與問題之間要緊密連接，教師的提問語言要重點突出、吐字清晰，要有一定的邏輯性。作為當前中職英語教學手段中的常見方法，以問促學可以進一步以學生為中心，加強教師與學生之間的溝通，引導學生獲得課程的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，學會樹立正確的價值觀。

一、“問”的動機

（一）拋磚引玉

在中職學校英語的教學過程中，由于學生的基礎(chǔ)知識較差，學生水平參差不齊，因此教師要采用適當?shù)姆椒ㄟM行提問，可以進一步調(diào)動學生的積極性。提問不僅是學習的鞏固，也是教師對上一節(jié)以及本節(jié)課教學學習效果的檢查，可以幫助學生起到溫故而知新的作用。教師在提問的過程中，要注意提問藝術(shù)，盡可能多地運用學生身邊的知識和現(xiàn)象作為引導，讓學生積極主動地進行思考，讓新舊知識之間共同交流融合，不斷發(fā)展學生靈活運用語言的能力和創(chuàng)造能力，開辟新的學習空間。

（二）激發(fā)學生興趣

中職院校的學生文化基礎(chǔ)薄弱，雖然在學習中處于不利地位，但是不可否認的是他們自身具有強烈的好奇心和創(chuàng)造性。學生的思維能力和觀察力發(fā)展都是從問題開始的，而教師恰當?shù)奶釂杻?nèi)容和方式可以引導學生走向正常的思維方向，拓寬學生的思維，提高思維層次。每當教師提出新穎的問題，學生通過自己的努力解決之后，自身會獲得一定的滿足感和成就感，自身的思維才能不斷被激活，因此才可以激發(fā)一定的學習興趣和想象能力，進一步拓展思維空間。

（三）推動學生相互學習

當前的教育理念要求教育要不斷培養(yǎng)學生的自主學習意識和探究意識，課堂由教師的教和學生的學共同組成，是一項雙邊活動，而課堂之中最有效果的互動方式就是教師的提問和學生的回答，是開展活動的最佳載體。當前課堂題目有多種形式，比如師生問答、師問生答、生問師答、一對一的學生互答、小組與小組之間的問題答辯。通過相互交流和學習，學生不僅可以掌握英語提問的語言功能，還培養(yǎng)了學生的探究意識。

二、以問促學的方式

（一）投石激浪

當前中職英語教師在組織教學活動的時候，一定要以激發(fā)學生的興趣和探索精神為主，興趣是學生學習最好的老師，許多學生的才智發(fā)展和學習活動都是在興趣的驅(qū)使下得以開發(fā)的。教師在實踐教學過程中要充分運用各環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，找到與學生生活息息相關(guān)的教學要素，讓學生能在英語的學習過程中找到與自身生活貼近的話題，通過學生感興趣內(nèi)容的討論，讓學生提升自身的好奇心，進而得出更多的個性化回答。

（二）因材施教

每個學生都是獨立于教師頭腦之外的存在，學生之間有著不同的家庭背景和成長經(jīng)歷，知識儲備也有著很大的差別，因此良好的教學工作的前提是尊重學生的個體獨立性，教師要了解當前學生的學習狀態(tài)，尊重學生的個體差異。針對英語基礎(chǔ)好的學生，鼓勵學生閱讀文章之后不看書本直接口頭回答，英語程度一般的學生可以閱讀文章之后看著書本口頭回答，英語基礎(chǔ)差的學生，教師要幫助和引導他們分析理解問題，并且在做出答案之后做好記錄工作。

（三）隨機應(yīng)變，拓展課堂空間

教師在進行以問促學的教學過程中，一定要注重選用靈活多樣的方式進行提問，考慮問題的導入性和延展性，提出的問題要經(jīng)得起學生反復推敲質(zhì)疑。因此，教師在制定提問內(nèi)容的時候，一定要結(jié)合授課教材的具體內(nèi)容，針對所學內(nèi)容的重難點認真設(shè)計問題，要為問題設(shè)計一定的廣度和深度。同時教師設(shè)計以及提問要有一定的目的性，注重提問語言，要對學生給予贊揚、鼓勵的態(tài)度，激發(fā)學生的求知熱情。

（四）講究提問的時機

教師在實際的中職英語課堂教學中，一定要注重把握好提問的節(jié)奏和時機，課程的導入、教學過渡、突出重難點、教學總結(jié)都是教師提問的良好時機，因此應(yīng)當設(shè)置相關(guān)的側(cè)重點問題，在每一節(jié)課或每一單元課堂教學結(jié)束后讓學生進行總結(jié)，同時要善于抓住每一個節(jié)假日的前后時期設(shè)置有關(guān)節(jié)日的話題，讓學生進行回答，通過節(jié)日氣氛帶動學生學習的積極性。

總之，在當前的中職英語課堂教學過程中，合適的課堂提問往往會為課堂帶來意想不到的效果，可以在一定程度上激發(fā)學生的積極性，進一步發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，教師不但要有以問促學的教學意識，還要掌握問題設(shè)計的側(cè)重點，課堂提問要最大化地輔助課堂教學，充分發(fā)揮以問促學在中職英語課堂教學中的作用。

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