技校英語“一體化”教學微探

姚海翠

[摘 要] 當代社會，英語水平的高低是衡量個人素質高低的標準之一。然而，技校英語作為一門基礎課程，由于學生的質量和他們對英語學習產生的畏難情緒使英語教學舉步維艱。如何在有限的時間里取得較好的教學效果，認為實施具有技校特色的英語一體化課程教學模式是非常必要的。根據教學經驗，總結了技校學生英語學習的特點，改變了認知和教學上的傳統觀念，探究技校專業英語“一體化”教學模式的可行性。

[關 鍵 詞] 技工學校；英語教學；“一體化”教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0144-02

一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合，學校教學與企業實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。目前，國內各類高職高專院校各專業對“一體化”課程的研究和實踐不斷深入，但是該教學模式在技校英語研究和實踐中還處于初級階段，文章中，作者根據自己一線教學的認知和經驗對在技工院校基礎英語課堂開展“一體化”課程模式進行了探討。

一、技校英語教學現狀

英語是技工院校學生的一門必修的公共課，其主要任務就是培養學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能運用英語達到交流信息的基本目的，掌握有效的語言學習方法，提高文化素養，并為學生的進一步學習打下一定的基礎。……