中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

王彩霞

[摘 要] 將信息技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。但目前階段，信息化教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，就存在的問(wèn)題展開(kāi)研究，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期為中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；英語(yǔ)口語(yǔ)；實(shí)踐探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0083-01

經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的發(fā)展，促進(jìn)了國(guó)與國(guó)之間聯(lián)系的日益緊密，世界逐漸變成了一個(gè)地球村。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言被推廣后，我國(guó)政府對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)教育也給予了高度的關(guān)注。尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)，作為溝通的媒介，所給予的關(guān)注度更是與日俱增，信息化的普及，為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了有效的途徑，但是也存在諸多問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是中職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，無(wú)論是學(xué)生抑或是教師，都過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的掌握，而對(duì)口語(yǔ)的重視程度卻相對(duì)不足。而在教學(xué)模式的選擇上，也僅僅是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即使部分中職院校設(shè)置了信息技術(shù)手段對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行輔助，但是，也僅僅為了應(yīng)付上級(jí)檢查，真正的教學(xué)效果并不明顯。

（二）教學(xué)方式單一化

當(dāng)前，大部分中職院校的教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師的講解占據(jù)了教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，而學(xué)生自身想法的表達(dá)往往缺乏時(shí)間和空間。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的死記硬背的方式是不利于教學(xué)內(nèi)容的掌握的。例如，在對(duì)英語(yǔ)教材中需要掌握的文章進(jìn)行講解時(shí)，教師則會(huì)要求學(xué)生逐字逐句地閱讀和背誦，然后，分段落進(jìn)行講解和分析，在這一過(guò)程中很少使用信息化技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。這樣單一的教學(xué)手段和方式，根本不能達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

（三）缺乏口語(yǔ)實(shí)踐性

當(dāng)前中職院校的教師，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)此的掌握程度，而對(duì)口語(yǔ)的關(guān)注度相對(duì)較低。即使部分中職院校開(kāi)展過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)課程，也僅僅是依照相關(guān)指導(dǎo)教材中所編寫(xiě)的固定對(duì)話(huà)模板對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和溝通，往往不會(huì)讓學(xué)生依照自身的興趣愛(ài)好在課堂上即興發(fā)揮，加之受課堂時(shí)間有限的限制，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)使口語(yǔ)能力得到提升。除此之外，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力均需要得到提升，但是由于一個(gè)班級(jí)內(nèi)有多名學(xué)生，因此，很難在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使每個(gè)學(xué)生都能夠有充足的機(jī)會(huì)得到練習(xí)，因此，他們的口語(yǔ)能力很難得到根本上的提升。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)信息化教學(xué)的對(duì)策

（一）提高重視程度

在信息化教學(xué)的大背景下，作為中職院校的教師，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用給予高度的重視，不然，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生影響的同時(shí)，也會(huì)制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，作為中職院校教師，應(yīng)該在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度。但是，由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差別，因此教師要因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。例如，在學(xué)期第一節(jié)課的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，如：Hello，My name is Li Ming，I like...等等，通過(guò)這樣簡(jiǎn)短的介紹，教師不僅可以初步掌握學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)狀況和水平，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的自信心得到增加，勇敢地張口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）借助信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣愛(ài)好在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了很大的作用。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在信息化的大環(huán)境下，涌現(xiàn)出了一大批的信息技術(shù)手段，并且開(kāi)始在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用推廣。其中應(yīng)用最為廣泛的則為多媒體信息技術(shù)。因此，作為中職院校的教師，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分借助多媒體信息軟件，為學(xué)生播放一些英文歌曲、微電影和影視信息等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視歌曲中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行模仿整理和收集，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，教師可以播放The Titanic等經(jīng)典英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別飾演劇中的人物，對(duì)電影中主人公之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行模仿，這在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地完成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

（三）豐富口語(yǔ)實(shí)踐

相比較普通的初中生而言，中職院校學(xué)生的口語(yǔ)能力相對(duì)較差，因此，他們都具有極強(qiáng)的厭學(xué)情緒，因此，作為教師，就需要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。特別是針對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐不足現(xiàn)象，教師除了要在日常的教學(xué)實(shí)踐中多增加口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)之外，還應(yīng)該在課外活動(dòng)中多創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)口語(yǔ)交流情境，從真正意義上將口語(yǔ)教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐得以豐富。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在中職院校的課程構(gòu)成中占據(jù)著重要地位，因此，教師在英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，要依托信息技術(shù)手段，將全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在實(shí)踐中尋求適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑與方法，讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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