中職家校攜手共促“問題生”轉(zhuǎn)化實(shí)例研究

吳慧波

[摘 要] “問題生”的存在是中職學(xué)校教育普遍存在的現(xiàn)實(shí)狀況。管理的旅游專業(yè)班級(jí)這類問題則更為突出。結(jié)合中職學(xué)校旅游專業(yè)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從家校合作的角度，結(jié)合班級(jí)案例，對(duì)中職學(xué)校“問題生”形成的原因以及如何轉(zhuǎn)化“問題生”給出了自己的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 問題生；轉(zhuǎn)化；家校合作；思考

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0252-01

筆者擔(dān)任2015級(jí)旅游2班的班主任工作。旅游服務(wù)與管理專業(yè)是本校所有專業(yè)中錄取分?jǐn)?shù)最低的。班級(jí)存在許多教師眼中的“問題生”。他們理想信念模糊，集體觀念缺乏，人際關(guān)系冷漠。他們的存在，使班級(jí)管理變得錯(cuò)綜復(fù)雜。但是，我更加愿意用“特別的你”來稱呼這群孩子。因?yàn)椋?jīng)過三年時(shí)間的相處，我了解到“冰凍三尺，非一日之寒”。這些“問題”形成時(shí)間長(zhǎng)，原因復(fù)雜。“掌心含雪，隨形適意”，唯有用“特別的愛”，才能解決學(xué)生內(nèi)心冰凍已久的問題。筆者從家校合作的角度，結(jié)合班級(jí)案例，對(duì)中職學(xué)校“問題生”形成的原因以及如何轉(zhuǎn)化“問題生”給出了自己的思考。

一、冰凍三尺，非一日之寒——探究特別的你

經(jīng)過家訪、電訪、查閱紅卡檔案、與學(xué)生交談等方式，我發(fā)現(xiàn)這些“問題生”“問題”形成主要有以下幾點(diǎn)原因。

（一）家庭情況錯(cuò)綜復(fù)雜

班級(jí)一大半的學(xué)生家庭都是離異家庭。學(xué)生從小缺乏父母的關(guān)愛，也有很多長(zhǎng)期和爺爺奶奶一起居住。還有很多學(xué)生父母不在身邊，在外省打工，平時(shí)衣食住行都是一個(gè)人解決。

（二）個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣不良

這類學(xué)生個(gè)人習(xí)慣不佳，做事缺乏計(jì)劃，迷戀網(wǎng)游、動(dòng)漫，沒有動(dòng)力奮勇追求一件事情，做事拖拉。

（三）成長(zhǎng)過程的轉(zhuǎn)折期

教育家杜威說：“十幾歲的階段是人生左右為難的階段，他們要成長(zhǎng)、要成熟，還要安全。”中職學(xué)習(xí)階段正是一個(gè)矛盾、困惑、焦慮的階段。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)方法沒有及時(shí)相應(yīng)地調(diào)整，致使自己成績(jī)暫時(shí)落后，產(chǎn)生一系列心理問題。

二、掌心含雪，隨形適意——給予特別的愛

（一）搭建溝通橋梁，注入溫暖愛意

《學(xué)記》說：“知其心，然后能救其失者也。”教師通過溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們健全人格。

案例一：我的宮心計(jì)

在與“問題生”的溝通中，家校攜手能取得意想不到的效果。班級(jí)梅同學(xué)在高一運(yùn)動(dòng)會(huì)召開之前的一個(gè)早讀課上突然大哭。平日里她是大家喜愛的體育委員，做事認(rèn)真。運(yùn)動(dòng)會(huì)恰好是她展示才能的好平臺(tái)。為什么突然大哭？我問她，她什么都不肯說。我知道她自尊心非常強(qiáng)，于是側(cè)面向她周圍的同學(xué)打聽。一位與她住的較近的同學(xué)QQ私下告訴我，她在家里不開心。通過家訪，我得知她父母離異，母親帶著她和她的新父親一起生活，又有了一個(gè)妹妹。她常常被罵做“白眼狼”。這次情緒爆發(fā)主要是她父母之間發(fā)生了沖突，她的新爸爸暗示她退學(xué)。而她喜歡和我們這個(gè)新家庭在一起。“解鈴還需系鈴人”，要讓梅同學(xué)放下包袱，關(guān)鍵在于她的新爸爸的態(tài)度。后來我又3次家訪，每一個(gè)孩子，只要用心對(duì)待，他們的內(nèi)心是能夠感受到溫暖的，感恩你的。多了一個(gè)愛你的女兒，是福氣。善待他們，也是一件功德無量的事情。可能也是去家訪的次數(shù)多了，梅同學(xué)的新爸爸和新奶奶都覺得有些不好意思，從眼神中我也讀到了他們會(huì)善待梅同學(xué)的意思。果然，接下來的禮拜一，梅同學(xué)非常開心地和我說：“吳老師，謝謝你，我的新爸爸和新奶奶對(duì)我很貼心。”側(cè)面觀察了她一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她開朗了許多，臉上始終洋溢著往日的微笑，在班級(jí)管理中也更加積極主動(dòng)了。

（二）創(chuàng)建集體實(shí)踐，傳遞家的愛意

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說“沒有愛就沒有教育”“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。對(duì)特別的孩子，讓他們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的集體活動(dòng)中感受大家庭的愛，在潤(rùn)物細(xì)無聲之中潛移默化地改變身上不良的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成陽光、團(tuán)結(jié)、熱愛生活的健全人格。

案例二：大孩子們的“六一節(jié)”

班級(jí)里有多個(gè)“學(xué)困生”。學(xué)習(xí)成績(jī)差，有強(qiáng)烈的自卑感。他們有很強(qiáng)的自我否定意識(shí)，自尊心又非常強(qiáng)烈。在班級(jí)之中，人緣不佳，總覺得老師偏愛成績(jī)好的學(xué)生。他們通過不斷犯錯(cuò)尋找存在感。他們，唯有濃情愛意能夠感化他們。所以在班級(jí)里，我通過精心設(shè)計(jì)集體活動(dòng)，讓他們?cè)谛录彝ブ蝎@得足夠的愛。林同學(xué)是這類學(xué)生的典型代表。她非常活潑，但是集體意識(shí)非常薄弱。我讓她全權(quán)負(fù)責(zé)大孩子們的“六一節(jié)”。從活動(dòng)策劃，到組織，到收尾總結(jié)反思，都由她負(fù)責(zé)。這極大地鼓勵(lì)了她，讓她有了主人翁意識(shí)。在集體過節(jié)中，學(xué)生自帶食材，一起團(tuán)隊(duì)合作，相互配合，制作自己喜愛的芒果班戟、壽司。大家一起干活，一起享用美食成果，其樂融融。林同學(xué)自行組織學(xué)生一起打掃教室衛(wèi)生，整理剩余食材的行為，讓我看到了她的進(jìn)步。好樣的，林同學(xué)！期待你的繼續(xù)進(jìn)步！

總而言之，我管理的班級(jí)所謂的“問題生”的確很多。他們的存在，曾經(jīng)讓我和任課老師都頭疼不已。但是，換一個(gè)角度看問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是一群可愛的“特別的人”。家校攜手，開展形式多樣的家校聯(lián)系，共同搞好德育工作，助力學(xué)生內(nèi)心健康成長(zhǎng)。只要我們有愛心、勤指導(dǎo)、多關(guān)心、常談心，通過自己慢慢探索出來的方法給予“特別的愛”，他們的轉(zhuǎn)化，對(duì)我們而言，不是我們工作的包袱，恰恰相反，是一種寶貴的教育資源。

參考文獻(xiàn)：

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