大數(shù)據(jù)背景下外語教學(xué)探究

【摘要】大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為外語教學(xué)帶來許多機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)的四個特性為外語教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的事物，包括句酷批改網(wǎng)和慕課的出現(xiàn)，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者在大數(shù)據(jù)時代下的個性化學(xué)習(xí)需求，并以新穎的方式充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性。此外，大數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)者提供海量優(yōu)質(zhì)的資源。但在大數(shù)據(jù)時代教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，教師不僅需要擁有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更需要掌握教學(xué)活動產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析能力，將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢與外語教學(xué)相結(jié)合將在教學(xué)過程中成為一項極具挑戰(zhàn)性的工作！

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；慕課；外語教學(xué)；句酷網(wǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

引言

大數(shù)據(jù)的概念起源于計算機學(xué)科領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)適應(yīng)了信息爆炸時代的特有的趨勢和潮流。在科技不斷創(chuàng)新和發(fā)展的背景下，數(shù)據(jù)量的規(guī)模常常超出一般的電腦處理能力，數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長也推動了數(shù)據(jù)處理技術(shù)的快速發(fā)展，批量處理的方式大大提高了數(shù)據(jù)處理的速度。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將大數(shù)據(jù)定義為：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取價值的一種新的技術(shù)架構(gòu)，可以概括為4個 V 的英文字母，即更大容量（volume）、更高的多樣性（variety）、更快的生成速度（Velocity）以及由前面三個“V”的組合推動的第四個因素——價值（Value）（陳堅林，2015）。在四個特點中最重要的一點就是大數(shù)據(jù)的價值，數(shù)據(jù)使用的最終價值就是有其產(chǎn)出的價值體現(xiàn)的，經(jīng)過大數(shù)據(jù)的分析，某些隱藏于背后的規(guī)律能夠被人們探索到，這為決策者制定決策提供了重要的依據(jù)。同時，正如麻省理工學(xué)院的布倫喬爾森教授比喻說，大數(shù)據(jù)的影響，就像四個世紀前人類發(fā)明的顯微鏡，能夠讓人們觀察微生物一樣，這種新技術(shù)將幫助人們更好地感知世界，帶來人們的學(xué)習(xí)、生活與工作等方方面面的變革，人們即將進入后信息化時代——大數(shù)據(jù)時代（張京魚，2016）。隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和流行，現(xiàn)代信息技術(shù)在大數(shù)據(jù)時代的地位不斷凸顯，同時給教育領(lǐng)域帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、機遇

（一）句酷批改網(wǎng)

正是基于這種特性，在中國的外語界常常舉辦高校寫作英語活動來采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，其中最著名的是百萬同題英文寫作線上活動。句酷網(wǎng)主辦的百萬同題英文寫作的線上活動，深入分析了現(xiàn)在中國學(xué)生的英文寫作能力，同時也展示大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)的影響力。該活動以句酷批改網(wǎng)為平臺支撐，采集教學(xué)活動中學(xué)習(xí)者的大量數(shù)據(jù)，并將所得的大數(shù)據(jù)應(yīng)用于外語教學(xué)活動中。此類以句酷批改網(wǎng)為支撐的語篇活動，完全打破了傳統(tǒng)方法的限制，可以在線布置作文、自動評分等。（甘容輝，2016）句酷批改網(wǎng)能夠通過技術(shù)的支持，使用語料庫和云計算來測量學(xué)生的書面作文與標準語料庫之間的差距，能夠使學(xué)習(xí)者及時得到作文的評分和評語，且學(xué)習(xí)者可以依據(jù)評語進行反復(fù)多次的修改。傳統(tǒng)的作文評閱都是由教師給出一個終結(jié)性的評價，很難測量到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的軌跡。除此之外，一個外語教師很可能要教一個班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)者的作文完成后，教師并不能夠及時地給出評價，這樣會使得教學(xué)反饋出現(xiàn)大面積的遲滯，學(xué)生寫作方面的個性化學(xué)習(xí)需求也不能得到滿足。句酷批改網(wǎng)通過強有力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計將大數(shù)據(jù)推上了重要的地位，使人們意識到大數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮其特有的優(yōu)勢分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，并且進行個性化的學(xué)習(xí)。

（二）純正的語言輸入

在大數(shù)據(jù)時代下，科技和信息處理的能力十分強大，現(xiàn)代技術(shù)為語言學(xué)習(xí)者提供了大量的外語教學(xué)的信息資源。教育資源的爆發(fā)式增長極大地增加了學(xué)習(xí)者主動接觸與學(xué)習(xí)標準外語的機會，豐富多樣的教育資源滿足了學(xué)習(xí)者個性化和多樣化的需求，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與熱情。（Oller，1985）Krashen認為：在理想狀態(tài)下，成功習(xí)得一門語言通常得益于一段持續(xù)時間的接觸，并且是在一個自然化的語言場景設(shè)置中，學(xué)習(xí)者以口頭和書面的形式全面接觸語言輸入。在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者更容易在海量的數(shù)據(jù)中獲得所需的英語資源。在現(xiàn)當代的互聯(lián)網(wǎng)時代，許多外語音樂和電影的不斷流行使得外語學(xué)習(xí)者能夠有更多的機會接觸到純正的英語語言輸入，像電影和小視頻之類的多媒體教學(xué)手段也能夠極大地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)者有意無意地頻繁接觸原汁原味英語語言輸入，加強并鞏固英語學(xué)習(xí)。例如，在許多大學(xué)的英語語音課程，教師會在課后推薦一些由英文名著改編后的電影，其中最經(jīng)典的就是《傲慢與偏見》。學(xué)習(xí)者在觀看傲慢與偏見的影視作品時，能夠接觸到英語本族語者的純正英語發(fā)音，為學(xué)習(xí)者提供一個極好的語言輸入。與此同時，影片的方式能更逼真地營造語言的使用語境，確保學(xué)習(xí)者能夠在日后準確靈活地運用語言。

（三）慕課

大數(shù)據(jù)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定程度出現(xiàn)的重要時代特征，正是大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，才引發(fā)了慕課的出現(xiàn)，也為中國現(xiàn)代的外語教學(xué)開創(chuàng)了新局面。（陳堅林，2015）大數(shù)據(jù)時代下的慕課與傳統(tǒng)的課堂授課有極大的不同。傳統(tǒng)的授課包含課堂、課本、教師和學(xué)生，課本作為教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過不斷編寫，不斷發(fā)展，是不斷提煉而成的知識結(jié)晶，但它的不足之處也十分明顯，其覆蓋面比較窄。大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展使知識的獲取不再受到傳統(tǒng)的時空限制，慕課作為最典型的時代產(chǎn)物，逐步走進大眾的視線中。慕課是一種網(wǎng)絡(luò)課程，且慕課視頻一般都短小精悍。俗語云：麻雀雖小，五臟俱全。慕課雖然時間短，一般只有5～15分鐘，但它十分精細，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計都要精煉。它在當今時代有極大的優(yōu)勢，慕課有較強的針對性，它會用有限的時間對一個知識點進行詳細的講解。它的語言非常簡練，對學(xué)習(xí)者而言十分容易接受和理解，并且可以反復(fù)觀看詳細的講解。慕課在很大程度上是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)需求和興趣為導(dǎo)向，選擇適合的課程。此外，慕課都有一些網(wǎng)上論壇，學(xué)習(xí)者可以與教師進行學(xué)習(xí)問題的探討，以多種方式促進師生的互動，促進英語的教與學(xué)。

二、挑戰(zhàn)

科技的進步發(fā)展帶來大數(shù)據(jù)的繁榮發(fā)展，大數(shù)據(jù)也有效地促進了外語教學(xué)，但同時也存在一些挑戰(zhàn)。相較于現(xiàn)在普遍的講授法、討論法等以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，大數(shù)據(jù)時代背景下的外語教學(xué)還需要教師對教學(xué)行為和過程中的教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析，來更好地指導(dǎo)具體的教學(xué)活動。（張京魚，2016）值得一提的是，此處的教學(xué)行為不受時間和空間的限制，同類型的語言教學(xué)行為中所得到的經(jīng)驗都可以適用于外語教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生者長期的學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)分析，然后得出針對性的教學(xué)行為和教學(xué)方式，在提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不可否認，這是一個極大的契機，但這對教師也確實一個極大的考驗。教師在大數(shù)據(jù)時代不僅需要擁有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更需要掌握先進的教學(xué)理念以及教學(xué)活動產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析能力！但縱觀傳統(tǒng)教學(xué)，教師更加注重備課以及教案，對教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為關(guān)注較少，對其進行有效分析的則少之又少。這需要未來更多的努力與呼吁，讓教師在教學(xué)的過程更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時掌握并充分運用大數(shù)據(jù)帶來的便捷，將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢與外語教學(xué)更好地結(jié)合！

參考文獻：

[1] Oller J W.The input hypothesis： issues and implications/by Stephen D.Krashen[J].Language，1985.

[2]陳堅林.大數(shù)據(jù)時代的慕課與外語教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機遇[J].外語電化教學(xué)，2015（1）：3-8.

[3]甘容輝，何高大.大數(shù)據(jù)時代學(xué)習(xí)分析與外語教學(xué)研究展望[J].外語電化教學(xué)，2016（3）：40-45.

[4]張京魚，吳璽.大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)的影響——論在英語教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用[J].當代教師教育，2016，9（1）：43-47.

作者簡介：張鳳佳（1994-），女，江蘇昆山，在讀研究生，南京師范大學(xué)，研究方向：英語語言文學(xué)，符號學(xué)，英語教育。