三術(shù)一體：職教高師漆藝專業(yè)研究生教育教學(xué)改革新探

周群 寇焱 支林

【摘要】教改項(xiàng)目針對(duì)高校美術(shù)學(xué)研究生專業(yè)能力與社會(huì)要求不符的狀況，依托學(xué)校自身專業(yè)與師資優(yōu)勢(shì)，對(duì)漆藝專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，建構(gòu)了“技術(shù)+藝術(shù)+學(xué)術(shù)”三術(shù)一體的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、較高藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的漆藝人才為目標(biāo)，以“漆工藝—漆畫—立體漆藝—漆陶藝”等漆藝類課程為教學(xué)內(nèi)容，以夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、提高藝術(shù)水平、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)過程，以“教室—工作室—網(wǎng)絡(luò)”立體化的教學(xué)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)條件，以項(xiàng)目式、開放式教學(xué)為教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)，“三術(shù)”并重、共同發(fā)展的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】三術(shù)一體；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)手段；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，國內(nèi)高等美術(shù)教育教改已經(jīng)進(jìn)行了多年，在傳統(tǒng)大專業(yè)方向上（國畫、油畫、視覺傳達(dá)等），并已經(jīng)取得了一定成果。職教高等師范院校如何立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，深刻把握美術(shù)學(xué)科教育規(guī)律，改革美術(shù)專業(yè)研究生生專業(yè)能力與社會(huì)要求不符的狀況，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，提高研究生教育質(zhì)量，為中國漆藝術(shù)研究生課程改革和教育教學(xué)提供一種有效模式具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。

一、相關(guān)教學(xué)改革現(xiàn)狀

我國的高等美術(shù)教育教學(xué)主要由專業(yè)藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)承擔(dān)。專業(yè)藝術(shù)院校以提高藝術(shù)實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，注重技術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)水準(zhǔn)。綜合性大學(xué)藝術(shù)專業(yè)以學(xué)術(shù)研究能力為培養(yǎng)目標(biāo)，注重藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)理論研究。師范類高校以培養(yǎng)師范教育能力為目標(biāo)，注重技術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。各類型院校各有不同側(cè)重，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、思路不斷調(diào)整，研究方法、視角也不斷轉(zhuǎn)換。而國內(nèi)職教高等師范院校所以師范性和職業(yè)技術(shù)性相結(jié)合的院校，具有一定的特殊性。其在學(xué)習(xí)、借鑒相關(guān)教改成果時(shí)也常常水土不服，常常是轟轟烈烈的教學(xué)改革卻因沒有深刻把握對(duì)美術(shù)學(xué)科教育的本質(zhì)規(guī)律而無法長遠(yuǎn)推進(jìn)。

美術(shù)學(xué)科教育的本質(zhì)是培養(yǎng)技術(shù)+學(xué)術(shù)+藝術(shù)，三術(shù)一體的專門人才。如何立足自身特色和優(yōu)勢(shì)，深刻把握美術(shù)學(xué)科教育規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)改革是目前高校的必經(jīng)之路。江西科技師范大學(xué)作為全國最具特色的職業(yè)師范大學(xué)之一，多年來深耕職業(yè)師范教育。學(xué)校美術(shù)教育歷史悠久，特色明顯，漆藝（漆畫）課程開設(shè)置近40年歷史，是國內(nèi)開辦漆畫專業(yè)方向較早的高校，也于江西省首開漆藝研究生教育先河。學(xué)校漆畫本科教學(xué)特色鮮明，在研究生培養(yǎng)方案提出了課程“三性”能力的培養(yǎng)，即學(xué)術(shù)性、師范性、技術(shù)性。而針對(duì)美術(shù)類漆藝專業(yè)，江西科技師范大學(xué)課題組以技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)為研究核心點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段與評(píng)價(jià)方面做出有效探討與實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)“技術(shù)+藝術(shù)+學(xué)術(shù)”三術(shù)一體的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。

二、“三術(shù)一體”的藝術(shù)學(xué)學(xué)理

所謂“技術(shù)+藝術(shù)+學(xué)術(shù)”三術(shù)一體，即以培養(yǎng)技術(shù)扎實(shí)、藝術(shù)水平高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的漆藝術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，以夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、提高藝術(shù)水平、提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)過程，以“教室+工作室+網(wǎng)絡(luò)”立體化的教學(xué)平臺(tái)為實(shí)現(xiàn)條件，以項(xiàng)目式、開放式教學(xué)為教學(xué)評(píng)價(jià)，三術(shù)并重、共同發(fā)展的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。

提出這一模式是在深刻把握技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)三者的概念與邏輯關(guān)系的學(xué)理基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)改革探索。關(guān)于藝術(shù)（作品）的技術(shù)、學(xué)術(shù)、藝術(shù)的概念與邏輯關(guān)系，曹意強(qiáng)認(rèn)為，藝術(shù)（創(chuàng)作）本身就是學(xué)術(shù)，其學(xué)術(shù)性就體現(xiàn)在其近十年來反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“藝術(shù)的智性力量”。對(duì)于技術(shù)與藝術(shù)關(guān)系，筆者認(rèn)為，技術(shù)是藝術(shù)基本構(gòu)成，藝術(shù)是技術(shù)的最高顯現(xiàn)。“藝”字從上列甲骨文來看，它像一個(gè)人伸出雙手在種植苗木。它是一個(gè)會(huì)意字，會(huì)意一個(gè)人在用雙手種植苗木，本義應(yīng)該是“種植”。“藝”字在現(xiàn)代漢語中多為“技術(shù)”“技能”“藝術(shù)”之義。我們對(duì)高超的技術(shù)常冠以藝術(shù)之名。技術(shù)與學(xué)術(shù)的關(guān)系方面，技術(shù)是科學(xué)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與方法、過程，學(xué)術(shù)是對(duì)科學(xué)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)與方法、過程的理論總結(jié)與演繹。技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)三者無所謂高下之分，三者是人類對(duì)具體事務(wù)的不同形式呈現(xiàn)的多維把握。具體在美術(shù)方面，三者有著內(nèi)在的一致性和獨(dú)立性。基于對(duì)三術(shù)的藝術(shù)規(guī)律把握，項(xiàng)目組提出了“三術(shù)一體”教學(xué)與人才培養(yǎng)模式。

三、“三術(shù)一體”教學(xué)模式的具體做法

（一）教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是涉及教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的系統(tǒng)改革。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型漆藝術(shù)人才的迫切需求，本項(xiàng)目組針對(duì)漆藝術(shù)教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新課程內(nèi)容。目前社會(huì)對(duì)漆藝術(shù)人才的要求是具有較高漆藝技術(shù)水平、較好的藝術(shù)審美與藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。“技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)”三術(shù)一體是藝術(shù)高層次人才的標(biāo)準(zhǔn)，它既區(qū)別與畫院培養(yǎng)目標(biāo)，又區(qū)別本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

圍繞這一目標(biāo)，本項(xiàng)目組不斷改革漆藝術(shù)課程內(nèi)容、設(shè)立交叉學(xué)科課程，編撰系列教材，教學(xué)內(nèi)容滿足三術(shù)一體需要。課題組將優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，經(jīng)過多年反復(fù)的實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)以掌握漆藝技術(shù)為目標(biāo)的課程內(nèi)容，形成了國內(nèi)漆藝類極具特色的課程模塊，即漆工藝—漆畫—立體漆藝—漆陶器，將傳統(tǒng)的漆畫課程進(jìn)行了全新的演繹，學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的跨界創(chuàng)作。同時(shí)，針對(duì)這一全新的課程內(nèi)容，反復(fù)修訂培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，漆藝類課程的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱已經(jīng)由原來的技術(shù)性為核心轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也有較大變革。在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目組成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編撰了漆藝類課程系列教材，《漆畫》《中國現(xiàn)代漆畫》獲江西省高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)；積極探索了陶瓷與漆藝的共融性，為漆陶藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，系列教材被山東大學(xué)、湖南大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)、南昌工程學(xué)院等院校美術(shù)專業(yè)采用。

（二）教學(xué)過程以夯實(shí)技術(shù)、涵養(yǎng)藝術(shù)、提升學(xué)術(shù)為一體

正如前文所述，“技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)”既相互差異和相對(duì)獨(dú)立，又相互依存和相互關(guān)聯(lián)，互為支撐和促進(jìn)。因此在教學(xué)過程上，它是一個(gè)漸進(jìn)又是一體過程：首先學(xué)生向?qū)煂W(xué)習(xí)技術(shù)，掌握漆藝的工藝制作，其次參與導(dǎo)師組織的項(xiàng)目制作，參加各種大型展覽，提高漆藝術(shù)表現(xiàn)技巧，促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作、審美能力的提升，實(shí)踐中提高藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)眼界，最后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下將實(shí)踐的心得以發(fā)表論文、申報(bào)課題、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果。有扎實(shí)的技術(shù)作為基礎(chǔ)和紐帶，才能腳踏實(shí)地的提高藝術(shù)水平，藝術(shù)水平的提高能夠使作品擺脫匠俗，變得更為雅韻，同時(shí)技術(shù)、藝術(shù)的雙重作用才能支撐起學(xué)術(shù)的廣闊和厚重，學(xué)術(shù)的包容又能反饋回來繼續(xù)提升技術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，三者相得益彰才能形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。