“互聯網+”時代對大學生思想政治教育的啟示

【摘要】隨著網絡數據信息的迅速增長，“互聯網+”時代對大學生思想政治教育發展帶來了機遇。如何利用數據平臺，搶占思想政治教育的新陣地，是新時代大學生思想政治教育面臨的問題。在“互聯網+”時代，樹立互聯網思維，建立思政網絡平臺，拓寬思政教育途徑，改變思政教育模式對大學生思想政治教育具有重要意義。

【關鍵詞】互聯網+；思想政治教育；大學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著移動互聯網的迅猛發展，“互聯網+”時代已經進入我們生活的方方面面，這不僅掀起了工業生產領域的革命，也引領了教育、文化、生活、科技等領域的改革與創新。對于“朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信”的大學生而言，“互聯網+”時代正在潛移默化中對其生活習慣、行為方式、價值觀念等都產生了影響。而對于大學生思想政治教育而言，“互聯網+”時代的來臨也將對教育理念、教學方式、課堂形式、培養模式、思維路徑等產生深刻影響。作為高校思想政治教育工作者，面對“互聯網+”時代的到來，我們必須有互聯網思維，充分利用數據平臺開展大學生思想政治教育工作，引導大學生的思想走向，幫助大學生樹立正確的價值觀念。

一、“互聯網+”時代對大學生思想政治教育的影響

（一）“互聯網+”時代使大學生思想政治教育數據平臺更加廣闊

在移動產業迅猛發展的今天，人人都掌握互聯網信息傳播的主導權，大學生對于信息的傳播與接受因其興趣愛好的不同也非常具有個人特色，不必被動接受各類教育資源。他們的學習已經擺脫了時空的限制，可以查閱下載國內外豐富的信息。傳統的大學生思想政治教育平臺單一化，師生之間的溝通、交流主要集中在課堂中。然而，“互聯網+”時代，教師可將教學資源搬到網絡新媒體中，豐富教育形式，使枯燥沉悶的思政課變成學生凈化心靈、提升素養的人生驛站，而大學生也可以利用新媒體平臺及時查閱、掌握和思想政治教育相關的知識，甚至在網絡中與思政大咖們進行面對面的交流與觀點切磋。

（二）“互聯網+”時代拓展了大學生思想政治教育的方式

目前，大學生思想政治教育課堂教學方式比較單一，主要是教師利用多媒體技術在課堂上用PPT的形式講授思想政治書本上的知識，學生被動地去接受。這樣的課堂教學方式雖然在教學中融入了信息化手段，學生也容易被圖片或視頻吸引，但只是用多媒體技術將傳道授業解惑的形式進行了包裝，沒有從根本上改變教育方式，教育過程中理論性的知識比較多，比較抽象，缺乏趣味性，不利于學生對知識的理解和掌握，不利于大學生的思想政治教育工作。

（三）“互聯網+”時代提高了大學生的學習自主性

“互聯網+”時代具有強大的信息傳播能力及信息整合能力，為學生創造了方便、快捷的學習條件。大學生不僅可借助新媒體自主獲取收集信息，還可以輕松地找到想學的思想政治教材，這為大學生自主學習提供了有效的平臺。傳統教育中，教師是思想政治教育“導演”，教師在課前將“劇本”和“臺詞”編好，課堂上按照預先編排的內容和形式開展教學工作變完成教育任務。教育過程中缺乏受教育者的互動、參與，又因為學生已摸清教師的教育模式而產生疲憊心理及抵觸情緒，影響教學效果?；凇盎ヂ摼W+”提供的交流平臺打破了時空的限制，學生與學生間、學生與教師間的交流順暢自如。教師在思想政治教育中可以利用互聯網信息化、數字化、個性化的特點，將傳統教學中教師傳播知識的方式變成學生自己參與、體驗、學習的過程，跳出傳統教學中針對教師的角色定位，賦予學生更多的主動權，隨時與其他學生展開交流，借鑒別人經驗，自己處理解除疑惑，使大學生的主體性得到充分發揮?！盎ヂ摼W+”使得大學生不再是思想政治教育被動的接受者，而是設計者、參與者和傳播者。

二、“互聯網+”時代對大學生思想政治教育的挑戰

（一）思政教育工作者的權威地位受到挑戰

在“互聯網+”時代，人們對于知識及信息的獲取享有平等的權利，不論出身尊貴與否，每個人都可以得到自己想要的信息。過去，高校思想政治教育工作者享有絕對知識壟斷以及絕對權威，在學生心里具有較高威望；而現在擅長使用互聯網的大學生，獲取和掌握的信息量相當大，甚至有的學生獲取信息的數量和內容比老師還要多。在“互聯網+”時代，大量的網絡教育平臺、信息資源，打破了約束傳統教育方式的時空限制，受教育對教育者的依賴性降低，他們完全可以利用網絡自主學習。思想政治教育工作者必須與時俱進、開拓創新，不斷探索新的教育規律和方法，努力提高思想政治教育的吸引力和魅力。

（二）傳統的教育方法受到挑戰

“互聯網+”時代信息發布具有快速、及時、數量大的特點，大學生在接受信息的同時喜歡利用自媒體發布信息，既傳遞信息表達思想也展現個性崇尚新鮮，同時挑戰傳統教育方法，侵蝕大學生獨立思考能力。在互動多元、崇尚個性的“互聯網+”時代，大學生受教育的空間和方式廣泛，弱化了現場教學的環境，大學生在“自媒體”環境下為了即時發布和獲得大量信息，出現了大量“低頭族”，也叫自媒體依賴癥，對于課堂上的“熱鬧”置身事外，而對于網絡中的一些熱點社會事件，卻喜歡盲目跟風、隨意傳播， 缺乏獨立理性思考和分析能力，使得大學生思政教育的課堂教學效果減弱。

三、“互聯網+”時代下大學生思想政治教育應對措施

（一）樹立互聯網思維，創新教育理念

移動互聯網技術的迅猛發展，思想政治教育工作者應樹立移動互聯網時代大學生思想政治教育的新觀念——互聯網思維，因為互聯網不僅改變了大學生的消費方式、交往方式和認知方式，甚至改變了大學生的思維方式、生存方式和價值觀念。思想政治教育工作者要牢固樹立新的教育理念，善于利用微信、微博等新媒體來創新教育工作方法，充分利用課程數據平臺操作性、開放性的特點，將學生變成課程的參與者及規劃者，調動學生的積極性和創造性，實現學生自我教育、自我管理，從而使大學生思想政治教育的實效性得到保障。

（二）建立“互聯網+”學習平臺，搶占網絡信息陣地，加強思想政治教育的宣傳工作

互聯網在當代大學生思想政治教育工作中扮演的角色越來越重要，隨著互聯網逐漸占據我們的生活，新媒體成為大學生學習、社交和娛樂的重要途徑，而且大學生使用的頻率非常高，高校思想政治教育工作者要充分運用好新媒體工具，加快“互聯網+”學習平臺建設。在各類平臺及時上傳、發布正面信息，利用網站、微信、微博、QQ、飛信等這些網絡陣地，有針對性地對大學生進行思想引導，滿足大學生的學習需求。針對一些敏感話題、虛假信息，教師可以利用平臺與學生進行平等交互式的探討，讓學生在平臺上自由地發表自己的觀點和看法，這樣，教師在探討中的引導更能讓大學生感到親切和信服，潛移默化中粉碎流言蜚語、虛假信息對大學生的思想腐蝕，而學生也在討論、交流之中受到教育。

（三）創新思政教學方式，建立網絡課堂，促進學生的自主學習能力

在“互聯網+”時代，思想政治教育的教學方式若不進行創新，將難以實現教學效果、教學水平以及教學效率的提升。在信息爆炸、資源共享的時代，思政課程的教學方式僅僅局限在利用多媒體一對多的課堂講授顯然不能滿足學生的需求，這種方式仍舊以老師的“單向”傳授為主，學生對教學內容無法自主選擇，缺乏學習的主動性和參與性，教學效果受到影響。近年來，越來越多的網絡在線教育平臺和大規模開放式網絡課堂（MOOC）橫空出世，這種結合了課堂教學與在線教學的混合學習模式，將線上、線下互動教學有機結合，以學生為中心，實現教師角色的轉變，借助平臺，通過課前、課中、課后三個環節，充分發揮了教師的主導作用。

總之，隨著“互聯網+”時代的到來，新媒體逐漸成為大學生思想政治教育工作的重要手段，“互聯網+”對于大學生高校思想政治教育而言，是機遇，更是挑戰。新媒體環境下同時為師生提供豐富的教育資源，拓寬了思政教育的渠道，激發學生的學習自主性，對教師的教學工作提出了更高要求，教師必須通過理念創新、手段創新、方式創新等整合資源、提高教學質量。機遇與挑戰并存，只有不斷創新教育方法、理性面對，才能實現思想政治教育的目標，提高大學生的政治素質。

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作者簡介：畢曉妮（1983-），女，山東威海人，碩士研究生，德州職業技術學院講師，研究方向：高校大學生思想政治教育。