應(yīng)用型本科院校商務(wù)韓國(guó)語課程建設(shè)的思考

【摘要】隨著應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，我國(guó)商務(wù)韓國(guó)語專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行了多層次、多方面的有益探索。“商務(wù)韓國(guó)語”作為我校朝鮮語專業(yè)主干課程，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師在教學(xué)過程中要按照商務(wù)活動(dòng)流程進(jìn)行講授，但在實(shí)際教學(xué)中存在理論知識(shí)不能完全與技能知識(shí)融合，學(xué)生不能熟練處理韓企業(yè)務(wù)方面等問題，這就需要教師結(jié)合專業(yè)及學(xué)校特點(diǎn)轉(zhuǎn)變思維，改變教學(xué)方法與策略。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)韓國(guó)語；課程建設(shè)；項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“商務(wù)韓國(guó)語”課程是針對(duì)本科朝鮮語專業(yè)商務(wù)韓國(guó)語方向所設(shè)置。在本門課程以往的教學(xué)中，主要采取教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，整體學(xué)習(xí)積極性不高。教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，效果不理想，書面知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際中，實(shí)踐效用較低，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)在已經(jīng)不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。因此，對(duì)于本門課程的建設(shè)我們要根據(jù)企業(yè)用人需求設(shè)置課程，綜合采取有針對(duì)性的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、《商務(wù)韓國(guó)語》教材的特點(diǎn)

以我校講授此門課程為例，最早曾經(jīng)選取上海交通大學(xué)出版社徐永彬主編的《商務(wù)韓國(guó)語》，以及外語教學(xué)與研究出版社的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《新編經(jīng)貿(mào)韓國(guó)語》等教材，經(jīng)過不斷講授與學(xué)生的反饋，現(xiàn)在我校采用的是世界圖書出版公司的《延世商務(wù)韓國(guó)語》（引進(jìn)版）。本冊(cè)教材是韓國(guó)延世大學(xué)語言研究教育院開發(fā)編纂的，專門針對(duì)使用韓國(guó)語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的人群所編寫，目標(biāo)是使使用人群掌握必須的韓國(guó)語能力，不僅僅適用于韓國(guó)公司，而且對(duì)于在韓國(guó)人占多數(shù)的環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的過程也十分真實(shí)。通過學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)習(xí)者的基本溝通能力及理解力，同時(shí)學(xué)習(xí)到商務(wù)活動(dòng)時(shí)必要的課題活動(dòng)，通過實(shí)踐提高實(shí)際運(yùn)用的能力。韓國(guó)本土教材的優(yōu)點(diǎn)十分明顯，體例更貼近真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景，更注重實(shí)效性、可操作性，同時(shí)體現(xiàn)了現(xiàn)代韓國(guó)人商務(wù)思維，要比同類國(guó)內(nèi)教材更適用于實(shí)踐操作。經(jīng)過幾屆學(xué)生的使用，普遍反映較好，取得了較好的教學(xué)效果。

二、“商務(wù)韓國(guó)語”課程教學(xué)特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校中的“商務(wù)韓國(guó)語”課程，教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)活動(dòng)種類多樣，如涉及求職、面試、部門業(yè)務(wù)、會(huì)議、商務(wù)電子郵件處理、質(zhì)量管理、投訴、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)電話、合同等諸多方面，實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)，這就需要教師精準(zhǔn)地選取授課內(nèi)容并制定相應(yīng)的授課策略，同時(shí)選取科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法。我校在大三階段開設(shè)此門課程，共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，這一階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的韓語基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用韓語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

教師在教學(xué)過程中要處理好語言能力與商務(wù)知識(shí)所占比重不同的問題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)做相應(yīng)的調(diào)整，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求教師在教學(xué)過程中要落實(shí)精準(zhǔn)策略及方法。

三、《商務(wù)韓國(guó)語》課程教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，采用項(xiàng)目教學(xué)法。謝武紀(jì)、朱寶莉在《職業(yè)課程項(xiàng)目化改造和教師觀念角色的轉(zhuǎn)變——從新舊知識(shí)觀比較的角度》一文中提出：“所謂項(xiàng)目化課程改革，就是要建立‘與職業(yè)體系相適應(yīng)的專業(yè)體系，建立與工作結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。”即用“項(xiàng)目”引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目有機(jī)地融合在一起。在項(xiàng)目教學(xué)中，師生共同參與、共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。所以，我們可以把商務(wù)韓國(guó)語教學(xué)內(nèi)容分解成不同的項(xiàng)目進(jìn)行操作。例如，以《延世商務(wù)韓國(guó)語》為例，共分為三十個(gè)項(xiàng)目（上、下兩個(gè)學(xué)期）。這些內(nèi)容較為全面地反映了商務(wù)活動(dòng)的流程，內(nèi)容編排符合實(shí)際韓企真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境，同時(shí)難度也符合學(xué)生學(xué)情，通過這樣的設(shè)計(jì)從而提高學(xué)習(xí)效果。下面以第一到第八個(gè)項(xiàng)目版塊為例。

通過以上一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)法訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了體驗(yàn)，提高了專業(yè)技能，完成了理論到實(shí)踐的升華。使學(xué)生在商務(wù)韓國(guó)語課程中能夠形成有效的任務(wù)處理模式，商務(wù)知識(shí)與技能得到了較好的結(jié)合，同時(shí)為第二個(gè)學(xué)期的深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程教學(xué)方法，探索符合學(xué)情、符合企業(yè)用人要求的人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

作者簡(jiǎn)介：李倩（1982-），女，碩士，主要研究方向：商務(wù)韓國(guó)語。