高職院校專業教師兼任班主任的思考

牛芳芳

[摘 要] 專業教師兼任班主任使專業教師和班主任兩種不同的角色達到了有機融合，是將教書與育人很好地結合的一種學生管理創新型模式。分析了現代高職院校學生的學習和心理特點，由此分別介紹了高職院校專業教師兼任班主任的優勢和不足之處，并對提高專業教師兼任班主任的工作成效提出了相應建議。

[關 鍵 詞] 專業教師；班主任；優勢；不足

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）29-0260-01

班主任是高等學校中教師隊伍的重要組成部分，直接承擔學生的德育教育、思想政治教育和日常學生管理工作，對指導大學生健康成長、促進健康成才及維護學校與社會改革、發展和穩定起著重要作用。專業教師是承擔本專業教學、科研工作，與學生接觸最密切的教師群體。專業教師兼任班主任使兩者達到了有機融合，將教書與育人很好結合，能引導學生更好地學習專業知識，即時關注學生的思想變化，對于高職院校班主任工作的開展和學生的日常管理都有著非常重要的作用。

一、現代高職院校學生的特點

（一）思維活躍，崇尚自由

隨著社會和科技的發展，學生獲取信息的來源越來越廣，加之學生大多屬于獨生子女，家庭提供的物質生活也很豐富，因此學生思維活躍，接受新信息新事物的能力也很強。學生大多從小受到家里的寵愛，都非常自我，崇尚自由。

（二）容易盲從，自控力差

剛進入大學的學生，心理發育還不夠成熟，對于事物缺乏冷靜和獨立的準確判斷，加之外界社會的誘惑之多，學生容易受騙，容易盲從。

（三）脆弱敏感，逆商較低

學生離開父母獨自進入大學學習生活，由于對學校環境和同學老師不熟悉，容易產生失落、脆弱、敏感等不良情緒。由于學生年紀輕，普遍生活條件優越，沒有吃過苦，沒有經過風浪，所以學生普遍逆商較低。

二、高職院校專業教師兼任班主任的優勢

（一）實現全面零距離管理

專業教師大多承擔本專業的授課任務，與學生接觸機會最多，最為緊密。教師可在教學過程中及時了解學生和班級各方面的信息，及時與學生溝通，解決學生在學習和生活中的困惑與問題，對學生加以準確引導和有效幫助。專業教師在授課過程中與學生建立親密良好的師生關系，學生對專業教師更有認同感，更愿意與其交流，接受專業教師的管理。專業教師在課堂中的一言一行也容易熏陶和感染學生，對學生的良好行為品格建立和良好班風學風的形成也非常有利。

（二）發揮專業教師優勢，提高學生學習能力

專業教師的專業能力強，對本專業人才的社會需求、培養目標和專業知識要求十分清楚，能夠更好地講解專業特色、就業方向和就業崗位，就業崗位所需的專業理論知識和實踐能力，使學生對專業的了解更加全面，對專業更有認同感，也提升了自信心，學習更有目標性，從而學習興趣也會隨之提高。作為專業教師更加了解學生，可以指導學生根據自己的優勢參加專業技能類或體育類的競賽，并獲得成績，對學生的發展和專業的發展都非常有利。

（三）引導學生準確定位，更好地就業

作為專業教師在與學生日常接觸中對學生了解得非常清楚，可以根據學生不同的特點，更加細化專業方向，引導學生準確定位。如此，專業教師更能準確地把握專業發展和就業趨勢，更客觀地為學生講解就業狀況，并根據學生各自的特點和家庭情況指導他們制訂個人的職業規劃，幫助學生了解與分析就業單位，為學生擇業提供有價值的參考和建議。

三、高職院校專業教師兼任班主任的不足之處

（一）對學生管理工作不熟悉，欠缺經驗

高職院校的專任教師大多都是應屆畢業的年輕人，研究生畢業就來到工作的學校，在入職初期，只進行了專業教師的崗前培訓，并沒有進行學生管理工作方面的培訓。面對學生管理這一繁雜、需要付出更多耐心和愛心的工作，有時候難免會因為欠缺經驗，感到手足無措。

（二）教學科研任務重，學生管理工作投入時間精力有限

年輕的教師進校面臨著聽課、培訓、科研等任務，也有評職稱的壓力，所以要投入很多的精力來備課、上課、發表論文、做課題，再加上學生管理工作比較繁雜，事務比較多而細，更需要投入時間和精力，有些年輕老師往往感到力不從心，很難平衡教學和學生管理工作。

四、提高專業教師兼任班主任的工作成效的建議

（一）不斷學習，提高自身綜合素質

專業教師要不斷學習學生管理及心理學等方面的系統知識，提高處理學生事務的能力，能以更加有效的方式與學生溝通。多向輔導員和老教師班主任學習，向他們取經，更好地勝任班主任工作。

（二）以生為本，甘于奉獻

教學工作和學生管理工作都需要年輕教師投入很多的精力，付出更多的辛勞，所以對于專業教師兼任班主任就要以生為本，時時處處替學生著想，經常換位思考，關愛每一位學生，努力做好教學和管理工作。

參考文獻：

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