學長制在高職學生管理工作中的應用之我見

丁建俊

[摘 要] 高等職業(yè)學校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)各類技術人才的學校。近年來，高職學校的規(guī)模在不斷壯大，招生人數(shù)逐年增多。但是高職學校的學生，大都是中考、高考成績不理想的后進生。這些學生自小學、初中階段學習基礎就較差，進入高職學校后，普遍存在自我約束能力差、學習效率低等一系列問題，所以高職學生較其他類型學校的學生管理難度更大。過去以宿舍為載體，以班級為紐帶的管理模式已經(jīng)不適應新時代高職學生的管理要求。目前，學長制管理模式正在引起某些高職學校的重視。

[關 鍵 詞] 學長制；高職學生；管理工作；應用

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0239-01

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會、企業(yè)需要各種類型的專業(yè)技術人才，隨之而來的是職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。而高職學校的大多數(shù)學生是學習成績不理想，他們升大學無望，而選擇了高職學校，這些學生在初中時就存有嚴重的挫敗感。進入高職學校后，隨著課程的加深，再加上長期以來社會上一些人對職業(yè)學校學生的歧視，還有目前十分激烈的就業(yè)競爭，這一切給高職學校的學生帶來沉重的心理壓力。這些困惑與難題，需要有人來幫助他們疏導和引領，而僅靠有限的輔導員、班主任很難全面了解學生的這些問題。近年來，一些學校推廣的學長制管理模式，被越來越多的高職學校所采納，效果很好。

一、學長制在高職學生管理中的作用

學長制是學校挑選一些思想上進、責任心強、成績優(yōu)秀、有組織管理能力的高年級學生，對新生進行幫助和引導，以便讓新生盡快適應學校生活的一種管理模式。這種管理模式在高職學校學生管理中，越來越顯示出它的優(yōu)勢：（1）能幫助新生盡快適應新生活環(huán)境。剛入學的新生，面對新的環(huán)境和人群，會感到很陌生，進而影響學習和交往，高年級的學生作為新生的同齡人，便于交流，能給新同學以引導和幫助。（2）學長是班主任教師的助手。目前，高中職業(yè)學校的在校生數(shù)量逐年增多，很多職業(yè)學校存在著師資短缺、后勤力量薄弱、學校思想教育工作落后等一系列管理問題。學長更容易贏得新生的信任，可以深入了解新生在學習、生活等方面的困惑，大大減輕了班主任教師的負擔，提高了班級管理效率。（3）有利于學生的共同成長。學長制實質上是倡導生生之間的互幫互助，更能體現(xiàn)出團隊的團結精神和凝聚力，使他們共同進步，共同成長。在學長的熱情幫助下，縮短了新學生適應新環(huán)境的時間；在交往過程中，學長與新學生之間也建立了深厚的情誼；學長本人也提高了交往能力，增強了責任感和自信心。

二、高職學校學長制實施過程中存在的問題

目前，有些高職學校雖然實行學長帶新生的管理機制，但實行過程中存在很多問題，造成學長制有名無實：（1）學長選拔不科學。有些班主任，在學長選拔上過于草率，有的甚至就隨便指定，學長中有很多并不是責任心很強的學生，他們自身能力不足，甚至思想過于偏激，也有些學長怕參與管理工作會影響自己的學習，沒有工作熱情，不愿意將精力投入到學長工作中。（2）管理機制不完善。目前很多高職學校由于在學長管理工作中缺乏相應的管理機制，造成一些學長同學管理工作不到位，有的甚至工作方法簡單粗暴，與新生發(fā)生了矛盾，給管理工作帶來負面影響。因為學長即使在各方面很優(yōu)秀，他們的身份畢竟是學生，缺乏科學的管理經(jīng)驗。（3）班主任老師對學長工作重視程度不夠。個別班主任老師，在工作中對學長只重視使用，缺乏激勵與引導。有的班級，學長承擔了大量的管理工作，學院領導和老師不聞不問，讓學長工作動力缺失，工作熱情慢慢消退。

三、學長制在高職學生管理工作中的改進措施

要想讓學長真正成為學校管理工作的中堅力量，發(fā)揮它應有的作用，學校就應該對學長展開有效的選拔、培訓、考評、獎勵等管理機制。（1）完善選拔機制：學長制工作應該從每學年的第二學期開始準備，學校、班主任根據(jù)下學期的招生計劃，從高年級學生中選拔相應數(shù)量的品學兼優(yōu)、適合做管理工作的學生作為下屆新生的學長。（2）完善培訓機制：學校通過專題講座、集中參加網(wǎng)絡學習以及競賽等形式，對學長進行有效的培訓，提高他們的管理水平。（3）建立考評機制：學校、班主任定期對學長通過調查、民意測驗的形式進行考評，做到對學長工作心中有數(shù)，并對那些工作態(tài)度不好的學長隨時更換。（4）建立獎勵機制：如各班或學校定期評選優(yōu)秀學長，對那些在考評中成績好的學長，給予適當?shù)莫剟睿瑥木窈臀镔|上給予他們支持，激發(fā)他們的工作熱情。（5）明確工作職責：學長本身也是學生，學習是其主要的任務，教師不要沒有節(jié)制地給他們分配管理任務，他們的職責關鍵是起到好的“傳、幫、帶”作用。

總之，學長制學生管理是一種“自我教育、自我管理、自我服務”的良好管理模式，對高職學校的學生管理工作具有積極的推動作用。它在互幫互助中促使學生樹立良好的學習態(tài)度、確定正確的生活方向，順利完成學業(yè)。我們要不斷努力，完善學長機制，建設和諧的高職校園。

參考文獻：

[1]唐艷.高校“學長制”管理模式探究[J].經(jīng)濟師，2010（5）.

[2]呂緒華.創(chuàng)新性實踐教學中多層次學長制激勵機制設計[J].當代經(jīng)濟，2012（7）.