“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展研究

李金林

摘要：“一帶一路”建設(shè)是新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放的頂層設(shè)計(jì)與路線圖，作為教育現(xiàn)代化建設(shè)重要組成部分的教育信息化，在“一帶一路”建設(shè)中既存在著巨大的現(xiàn)實(shí)需求，又面臨著諸多壁壘與挑戰(zhàn)。該文基于當(dāng)前“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的態(tài)勢(shì)與特點(diǎn)，提出了推進(jìn)教育信息化建設(shè)政策聯(lián)通與設(shè)施互通，推進(jìn)能力建設(shè)合作，實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)證合作，推進(jìn)各國(guó)企業(yè)間合作等推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的政策建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化;國(guó)際合作;一帶一路

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自2013年“一帶一路”倡議提出并實(shí)施以來(lái)，“一帶一路”倡議已成為我國(guó)新時(shí)期對(duì)外開(kāi)放的頂層設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃，并推動(dòng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放從“謹(jǐn)慎嘗試”進(jìn)入“積極爭(zhēng)取”新階段。教育在“一帶一路”建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，為民心相通架設(shè)橋梁，為其他“四通”（政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通）提供人才支撐。為此，推進(jìn)“一帶一路”教育國(guó)際合作，既是“一帶一路”建設(shè)的重要組成部分，又對(duì)“一帶一路”建設(shè)具有重要助推作用。當(dāng)前，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等技術(shù)的不斷創(chuàng)新和廣泛應(yīng)用，社會(huì)信息化的步伐日益加快與程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的影響日趨顯著，教育信息化已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)與要求，成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加快推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作，不僅是進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，也對(duì)“一帶一路”建設(shè)，構(gòu)建世界教育共同體具有重要的推進(jìn)作用。

一、推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展的重要意義

在“一帶一路”教育行動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，資源共享與信息互聯(lián)互通是不可缺失的環(huán)節(jié)。面對(duì)全球互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史機(jī)遇，推進(jìn)教育信息化，既是每個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略應(yīng)然舉措，也是各國(guó)教育共同面臨的重大課題挑戰(zhàn)。教育信息化有利于推動(dòng)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平、提高國(guó)民素質(zhì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和推動(dòng)教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵與重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑?！耙粠б宦贰背h的目標(biāo)是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮，打造人類命運(yùn)共同體。為此，推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展具有重要的理論與實(shí)踐意義。

1.教育信息化國(guó)際合作是推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化發(fā)展，共促“一帶一路”沿線國(guó)聚力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育模式成功突破了“時(shí)空限制”，推動(dòng)教育與學(xué)習(xí)發(fā)生“雙重革命”，進(jìn)而改變了知識(shí)的來(lái)源，革新了人與知識(shí)的互動(dòng)模式。加強(qiáng)和推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作，有利于充分利用國(guó)際優(yōu)勢(shì)科技資源，整合研究力量，共同應(yīng)對(duì)教育信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)教育信息化向深度發(fā)展、廣度應(yīng)用的挑戰(zhàn)，聚力推動(dòng)教育信息化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)《2030教育：邁向全納、公平和有質(zhì)量的教育和全民終身學(xué)習(xí)》目標(biāo)從理想走向現(xiàn)實(shí)：實(shí)現(xiàn)所有人都有機(jī)會(huì)終身獲得平等而包容的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立可持續(xù)、包容的知識(shí)型社會(huì)，提升“一帶一路”沿線國(guó)實(shí)現(xiàn)教育公平的能力。

2.教育信息化國(guó)際合作是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“一帶一路”區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，深化教育合作共贏，構(gòu)建“一帶一路”教育共同體的重要途徑。共享是推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要理念。加強(qiáng)和推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作，以信息化為手段共享沿線國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源，分享各國(guó)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，縮小教育水平差距。以教育信息化合作推動(dòng)“一帶一路”優(yōu)質(zhì)教育資源有序跨國(guó)、跨地區(qū)流動(dòng)，促使“一帶一路”教育要素和資源優(yōu)化配置，提升“一帶一路”教育資源效益。以教育信息化合作助推“一帶一路”踐行全民教育、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)等理念，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新和教育理念革新。通過(guò)信息化合作實(shí)現(xiàn)“一帶一路”教育全方位、全領(lǐng)域、全要素深度合作，助推構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，共同應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)。

3.“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作是我國(guó)參與教育國(guó)際治理，提升中國(guó)教育影響力，助推中國(guó)教育走向世界中心，促進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放的重要途徑?！耙粠б宦贰背h將中國(guó)置于引領(lǐng)世界的位置，要求中國(guó)發(fā)揮智慧去解決世界問(wèn)題。為此，推進(jìn)我國(guó)教育信息化國(guó)際合作，既要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略和對(duì)外政策，要順應(yīng)時(shí)代要求、形勢(shì)需求，更要以“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作為契機(jī)，搭平臺(tái)、建機(jī)制，積極參與教育國(guó)際治理，傳播中國(guó)特色教育，促進(jìn)文明交流互鑒，推介中國(guó)視角的教育體系、學(xué)術(shù)體系和學(xué)科體系，去發(fā)現(xiàn)、研究和解決世界教育問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)大國(guó)際視野，拓展國(guó)際空間，搶占教育信息化的國(guó)際制高點(diǎn)，增加國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，服務(wù)國(guó)家外交話語(yǔ)權(quán)的提升”的教育信息化發(fā)展目標(biāo)。

二、“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展的基本情況

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析顯示，我國(guó)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展呈現(xiàn)以下態(tài)勢(shì)與特點(diǎn)：

1.國(guó)家戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化需求，大力推進(jìn)教育信息化國(guó)際合作。我國(guó)將教育信息化國(guó)際合作納入教育對(duì)外開(kāi)放的整體戰(zhàn)略，按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》部署，扎實(shí)推進(jìn)教育信息化發(fā)展與國(guó)際合作。2015年5月在中國(guó)青島舉辦了首屆聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育信息化大會(huì)，助力推進(jìn)“一帶一路”教育信息化協(xié)作發(fā)展，并達(dá)成了首個(gè)以國(guó)際教育信息化為主題的全球性宣言——《青島宣言》，充分彰顯世界各國(guó)在推進(jìn)教育信息化國(guó)際合作的愿景。積極利用教育信息化提升教育援外效益。在“絲綢之路”教育援助計(jì)劃，我國(guó)充分利用教育信息化幫助非洲國(guó)家提高教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力，縮小非洲教育質(zhì)量差距，為科特迪瓦、納米比亞、埃塞俄比亞、烏干達(dá)、贊比亞、剛果（布）剛果（金）、利比里亞等8個(gè)國(guó)家培訓(xùn)了數(shù)千名教師。

2.國(guó)家頂層設(shè)計(jì)出臺(tái)傾斜支持政策，地方結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H凝練特色，協(xié)同、聚力、特色化推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作。截至目前，教育部與內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、福建、廣西、海南、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、青島等“一帶一路”14個(gè)重要節(jié)點(diǎn)?。▍^(qū)）、市簽署了“一帶一路”教育行動(dòng)國(guó)際合作協(xié)議，并給予簽約省份傾斜性政策重點(diǎn)支持，發(fā)揮簽約省份在推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)的引領(lǐng)性示范作用，其中推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作是重要內(nèi)容。如支持貴州以舉辦“中國(guó)一東盟教育交流周”為載體，立足東盟、輻射亞洲、面向世界，廣泛開(kāi)展與東盟等“一帶一路”沿線國(guó)家的教育信息化國(guó)家交流合作。支持甘肅省制定了《甘肅省中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》，結(jié)合其中醫(yī)藥區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，重點(diǎn)推進(jìn)與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線國(guó)家在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，特別是中醫(yī)藥領(lǐng)域的合作，利用教育信息化手段，積極推進(jìn)中醫(yī)藥教育國(guó)際合作與交流，推廣岐黃中醫(yī)藥文化。

3.高校發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)教育信息化理論發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新，大力開(kāi)展“一帶一路”教育信息化國(guó)際交流與合作。清華大學(xué)持續(xù)關(guān)注教育教學(xué)信息化的關(guān)鍵問(wèn)題、跟蹤教育信息化技術(shù)前沿，不斷探索基于教育信息化新技術(shù)的教育教學(xué)新模式改革，并利用其學(xué)科與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了全球首個(gè)中文版慕課（MOOC，大規(guī)模開(kāi)放在線課程）平臺(tái)——“學(xué)堂在線”，探索與創(chuàng)新提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的革命性措施，攜手國(guó)際知名高校，聚力推動(dòng)大學(xué)學(xué)習(xí)形態(tài)革新。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2015年10月，來(lái)自126個(gè)國(guó)家和地區(qū)的129萬(wàn)名注冊(cè)學(xué)習(xí)者選修清華大學(xué)學(xué)堂在線推出的504門慕課，選課人次達(dá)267萬(wàn)。504門慕課中的108門由清華大學(xué)開(kāi)發(fā)，其他課程來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名高校與機(jī)構(gòu)以及edX慕課平臺(tái)聯(lián)盟成員高校。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教育信息化國(guó)際比較研究中心重點(diǎn)跟蹤研究世界各國(guó)尤其是先進(jìn)國(guó)家教育信息化建設(shè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與戰(zhàn)略部署，為推進(jìn)“一帶一路”教育信息化發(fā)展提供信息資訊與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤教育信息化發(fā)達(dá)國(guó)家的新機(jī)制、新技術(shù)與新趨勢(shì)，為“一帶一路”沿線國(guó)制定教育信息化戰(zhàn)略提供決策參考。云南開(kāi)放大學(xué)建立并依托孟加拉國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)中心、馬爾代夫國(guó)立大學(xué)學(xué)習(xí)中心等開(kāi)展課程學(xué)習(xí)與文化交流工作，基于平臺(tái)開(kāi)設(shè)線上自學(xué)漢語(yǔ)課，開(kāi)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“基礎(chǔ)交際漢語(yǔ)”混合漢語(yǔ)課程，合作共建了基于網(wǎng)絡(luò)的“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)”，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，全方位拓展對(duì)外漢語(yǔ)線上教學(xué)，為全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更便捷、更多元的學(xué)習(xí)選擇。

4.“一帶一路”教育信息化國(guó)際交流合作帶動(dòng)我國(guó)教育信息化產(chǎn)業(yè)與企業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步助推了我國(guó)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作?！肮采坦步ü蚕怼钡娜蛑卫砝砟?，成為“一帶一路”國(guó)際產(chǎn)能合作的宗旨和愿景。對(duì)于教育企業(yè)而言，“一帶一路”為許多涉足教育信息化企業(yè)“走出去”帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。聯(lián)想、海爾、華碩、臺(tái)電等國(guó)內(nèi)的教育硬件標(biāo)桿品牌企業(yè)，網(wǎng)龍、長(zhǎng)江傳媒、阿里巴巴、分豆教育、偉東云教育等網(wǎng)絡(luò)公司沿著“一帶一路”不斷開(kāi)發(fā)教育市場(chǎng)，獲得新的發(fā)展動(dòng)力。華為、中興和信威等企業(yè)主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”國(guó)家間教育互通對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的需求，都迎來(lái)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。

三、“一帶一路”教育信息化國(guó)際化合作發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

在全球治理體系深刻變革與加速構(gòu)建教育共同體的背景下，“一帶一路”沿線國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的需求呈現(xiàn)出旺盛快速增長(zhǎng)。從功能上看，教育信息化建設(shè)是“一帶一路”沿線國(guó)家教育發(fā)展的助推器，是推動(dòng)“一帶一路”教育行動(dòng)的基礎(chǔ)性工程。從教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，由于“一帶一路”沿線國(guó)多為發(fā)展中國(guó)家，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，發(fā)展水平參差不齊，“一帶一路”沿線國(guó)家的教育信息化建設(shè)存在極大的現(xiàn)實(shí)需求，這也為各國(guó)教育信息化發(fā)展帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。由于教育信息化國(guó)際合作仍處在發(fā)展初期，在我國(guó)推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)還面臨著諸多困境與制約，突出表現(xiàn)為以下三方面的壁壘和挑戰(zhàn)。

1.文化壁壘與能力挑戰(zhàn)。綜觀“一帶一路”沿線國(guó)的文化習(xí)俗、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等，呈現(xiàn)出差異大且非常復(fù)雜的情形，而教育又深受文化、習(xí)俗、宗教等因素的深遠(yuǎn)影響。因此，國(guó)家間的文化與宗教差異，不同程度影響與制約著“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的發(fā)展。另外，由于“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，多數(shù)國(guó)家及地區(qū)的信息化發(fā)展水平相對(duì)落后，信息化基礎(chǔ)設(shè)施也較為薄弱，客觀上也影響與制約了“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化國(guó)際合作的發(fā)展。

2.技術(shù)壁壘與制度挑戰(zhàn)。隨著“數(shù)字絲綢之路”的發(fā)展建設(shè)，“一帶一路”沿線國(guó)間基本獲得了數(shù)據(jù)交換能力，但教育應(yīng)用層面支持資源共享和系統(tǒng)互操作能力基本缺失。因“一帶一路”沿線國(guó)間缺乏系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源和管理信息格式不統(tǒng)一，導(dǎo)致無(wú)法高效進(jìn)行信息交換和數(shù)據(jù)共享，客觀造成了“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化國(guó)際合作的技術(shù)壁壘與障礙。另外，基于國(guó)家信息安全、教育理念、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)利益等綜合考量，世界各國(guó)在制度上對(duì)教育信息資源與教育信息化服務(wù)都實(shí)行了不同程度的管控，“一帶一路”沿線國(guó)也不例外，這不同程度上影響了“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的發(fā)展。

3.應(yīng)用壁壘與人才挑戰(zhàn)。教育信息化發(fā)展建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜型的工程，既需要能從事教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展規(guī)劃、信息標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)等制定的高端人才，也需要教育信息系統(tǒng)分析師、架構(gòu)師、應(yīng)用推廣等專業(yè)人才，更需要既懂技術(shù)又懂教育的復(fù)合型高端人才。由于“一帶一路”沿線各國(guó)教育水平總體不高，普遍缺乏教育信息化專業(yè)人才，特別懂教育、懂技術(shù)、熟悉國(guó)際交流合作的復(fù)合型人才，因此，“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展面臨應(yīng)用壁壘與人才挑戰(zhàn)。

四、對(duì)推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展的政策建議

“一帶一路”倡議如今已成為國(guó)際共識(shí)。2016年3月，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)第s/2274號(hào)決議納入“一帶一路”倡議內(nèi)容。同年11月17日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)第A/71/9號(hào)決議呼吁國(guó)際社會(huì)為開(kāi)展“一帶一路”建設(shè)提供安全保障環(huán)境，并將“一帶一路”倡議載入聯(lián)大決議?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)不僅已成為沿線國(guó)的共同行動(dòng)，也納入聯(lián)合國(guó)行動(dòng)，這也為“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作夯實(shí)民意基礎(chǔ)。為此，為有效突破推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的壁壘與挑戰(zhàn)，建議基于國(guó)際與國(guó)內(nèi)兩條主線，針對(duì)性地構(gòu)建國(guó)際和國(guó)內(nèi)推進(jìn)機(jī)制。限于篇幅，本文重點(diǎn)探究我國(guó)推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作發(fā)展的有關(guān)政策建議，并提出構(gòu)建“目標(biāo)一致、多方參與、共享成果、協(xié)同推動(dòng)”的“一帶一路”教育信息化國(guó)際協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，即以“解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推動(dòng)區(qū)域發(fā)展”為目標(biāo)，以“多方協(xié)同建設(shè)，提升區(qū)域教育教學(xué)水平”為宗旨，以“共同研究、協(xié)同創(chuàng)新、共享資源、協(xié)作推進(jìn)”為策略，聚力推進(jìn)“一帶一路”教育信息化的發(fā)展與進(jìn)步。

1.推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化政策規(guī)范聯(lián)通。要積極推動(dòng)“一帶一路”教育信息化政策、法律、標(biāo)準(zhǔn)協(xié)同研究，構(gòu)建沿線各國(guó)教育信息化交流溝通機(jī)制，努力為沿線各國(guó)政府推進(jìn)教育信息化提供決策咨詢與建議。積極推動(dòng)沿線國(guó)簽署雙邊、多邊和區(qū)域教育信息化合作，努力推進(jìn)沿線國(guó)教育信息化政策聯(lián)通。比如始于2015年，每年一屆在我國(guó)青島舉辦的“國(guó)際教育信息大會(huì)”，我國(guó)充分利用這個(gè)合作平臺(tái)推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作，推動(dòng)“一帶一路”教育信息化領(lǐng)域深度、多元、開(kāi)放性國(guó)際合作，為全面促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供新的力量。

2.推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通是“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的基礎(chǔ)和前提條件。在尊重相關(guān)國(guó)家宗教和文化等關(guān)切的基礎(chǔ)上，要推進(jìn)沿線各國(guó)協(xié)力推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系的對(duì)接聯(lián)通，共同推進(jìn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域網(wǎng)聯(lián)通。比如，我國(guó)推動(dòng)實(shí)施的“21世紀(jì)數(shù)字絲綢之路”，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)力，以推進(jìn)“一帶一路”數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為依托，有效推動(dòng)了“一帶一路”教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為進(jìn)一步提升“一帶一路”沿線國(guó)的教育水平夯實(shí)了新的支撐。

3.推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化能力建設(shè)合作。要積極協(xié)同推進(jìn)沿線各國(guó)教育信息化專業(yè)人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)“一帶一路”教育信息化專題教師培訓(xùn)，推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化教師隊(duì)伍能力建設(shè)，提升區(qū)域教育信息化質(zhì)量與水平。要積極推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)協(xié)同開(kāi)展教育信息化理論研究與技術(shù)創(chuàng)新，提升教育信息化支撐能力。比如我國(guó)通過(guò)依托“絲綢之路”師資培訓(xùn)推進(jìn)計(jì)劃，推動(dòng)“一帶一路”教育信息化師資培訓(xùn)與交流，截止2017年6月，我國(guó)“一帶一路”教育信息化師資培訓(xùn)已超3000人次。依托“絲綢之路”人才聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)計(jì)劃，推進(jìn)沿線國(guó)家間教育信息化領(lǐng)域的研修訪學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)沿線國(guó)家教育信息化領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，截止2017年8月，我國(guó)“一帶一路”教育信息化領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生近萬(wàn)人。

4.推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證合作。對(duì)于教育信息化平臺(tái)上的教育學(xué)習(xí)模式，如果無(wú)法通過(guò)評(píng)估取得學(xué)習(xí)認(rèn)證，那么教育信息化的應(yīng)用實(shí)踐就必將受到限制，將缺乏大眾的認(rèn)可基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)評(píng)估和認(rèn)證是影響推進(jìn)教育信息化應(yīng)有的重要因素之一。為此，應(yīng)將教育與學(xué)習(xí)評(píng)估、學(xué)習(xí)認(rèn)證等一并納入教育信息化系統(tǒng)的建設(shè)范疇，納入辦學(xué)主體自身的教育設(shè)計(jì)系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)、客觀數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)測(cè)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。比如，北京師范大學(xué)牽頭成立“一帶一路”開(kāi)放教育資源國(guó)際聯(lián)盟，推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家教育資源開(kāi)放規(guī)劃、教育資源數(shù)字化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證實(shí)踐等發(fā)展，推動(dòng)“一帶一路”教育資源開(kāi)放與教育信息化合作的國(guó)際協(xié)同發(fā)展。

5.推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)教育信息化企業(yè)合作。有別于其他領(lǐng)域的國(guó)際合作，企業(yè)參與教育信息化，以及教育信息化企業(yè)間的合作，是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的重要因素之一。據(jù)有關(guān)調(diào)查，教育信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)超過(guò)半數(shù)是由企業(yè)作為主體建設(shè)，企業(yè)在教育信息化發(fā)展過(guò)程中不僅承擔(dān)提供技術(shù)與服務(wù)，還對(duì)教育信息化產(chǎn)品研發(fā)、應(yīng)用等方面提供策略、方法等智力支持。2017年3月，福建網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司與俄羅斯首都莫斯科合作推動(dòng)全新教育信息化技術(shù)，協(xié)力推進(jìn)莫斯科網(wǎng)絡(luò)教育與移動(dòng)學(xué)習(xí)，這也為網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司的國(guó)際發(fā)展注入了新的活力;偉東云教育以非洲為切入點(diǎn)，向“一帶一路”沿線國(guó)（目前主要是非洲地區(qū)國(guó)家、東盟十國(guó)、東亞地區(qū)、以及印巴）積極推廣其職業(yè)教育信息化平臺(tái)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響。為此，我國(guó)各級(jí)政府要充分發(fā)揮企業(yè)在推進(jìn)教育信息化發(fā)展中資源生成和配置中的主體作用，探索建立政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用單位等共同參與的協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成統(tǒng)籌推進(jìn)合力，協(xié)同推進(jìn)“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作的發(fā)展。

“一帶一路”教育信息化國(guó)際合作是我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的重要組成部分，通過(guò)“一帶一路”教育信息化國(guó)際化合作，推動(dòng)沿線國(guó)間優(yōu)質(zhì)教育資源共享和推進(jìn)教育公平發(fā)展，加快推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，進(jìn)而為構(gòu)建“一帶一路”教育共同體架設(shè)橋梁和提供人才支撐，為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”夯實(shí)基礎(chǔ)與貢獻(xiàn)智慧。

收稿日期：2017年11月11日

責(zé)任編輯：宋靈青