生活化教學在小學數學中的重要應用

張桂梅

數學的來源來自于日常生產和日常生活，其中大量的素材可以成為數學課堂中隨手可應用的材料，我們只要有心，可不斷為學生提供生活素材，讓生活化的教學走進課堂，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中漸漸體會數學知識的產生，真正讓古板枯燥的數學變成生動有趣的數學，要讓學生覺得學數學不是死記硬背，學了即可用得上，是實實在在的，最符合生活的數學，不再認為數學是抽象的，要讓學生深刻體會到生活離不開數學，而數學是解決生活的鑰匙，從而增強學生對數學的好奇心，這樣課堂上的教學師生互動方式才是最有效的，最和諧的。

一、走進生活，創(chuàng)設有效的生活化情境

創(chuàng)設有效的生活化情境是提高課堂教學有效性的重要條件之一。我們必須要從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。數學教學中，我們要抓住時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、學習環(huán)境緊密相關的，又是學生感興趣的學習情景，激發(fā)學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的動機，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，1.要選取身邊的生活情境，教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或整合，創(chuàng)設學生感興趣的生活素材作為課堂情境。2.要營造開放式的生活情境。對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)橥ㄋ滓锥畬W習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活化經驗。3.要創(chuàng)設多樣化的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)數學課的生活化，例題教學的生活化，知識運用的生活化，綜合運用知識的能力提高了，那么學生學數學的興趣來了，問題就解決了。

二、改變觀念，上學生喜歡的課

教學的形式有千千萬萬種，但我們最好用數學本身的魅力去吸引學生，必須要根據學生的實際生活經驗而設計，讓數學本身亮起來，從而吸引學生對數學產生濃厚的興趣，對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的亮點去吸引學生，這樣你會發(fā)現(xiàn)學生的能力源源不斷，學什么都很感興趣，我們的數學課堂確實需要把課堂教給學生，讓學生主動體驗探索數學的樂趣。只有轉變“數學本身就枯燥”的觀念，我們才能上好學生喜歡的數學課。

三、創(chuàng)設生動有趣的學習情境

在教學中要注重運用生活的數學游戲，學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩的好動的天性，能有效的發(fā)揮調動學生動手、動口、動腦等多種感官參與學習活動，使學生積極的投入到學習中去。例如，我在講分數大小的時候，引用了唐僧分餅的故事設疑：有一天，唐僧做了三塊大小一樣的餅分給三個徒弟吃，他把第一塊餅平均切成2塊，分給沙僧1塊。孫悟空說；“太少了，我要2塊。”于是唐僧把第二塊餅平均切成4塊，分給孫悟空2塊。貪吃的豬八戒急著說：“我要4塊。”于是，唐僧有把第三塊餅平均切成8塊，分給八戒4塊。沙僧、孫悟空、八戒分別分了一個餅的幾分之幾？他們誰分的餅最多？問題一出來，學生興趣來了，個個馬上動手把準備好的圓紙片當餅來分，學生在游戲中表現(xiàn)非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奇妙。因此，教學中注重把數學知識藏在生活游戲中，能增添學習的趣味，提高教學效果。

四、良好的習慣，是提高成績的有效保障

不管你的課堂講的多有效率，對于數學來說，不練習一切都是空談，這就要求我們平常注重養(yǎng)成良好的習慣，踏實的做好每一步。1.課前，充分整合資源備好課。備課是上好課的關鍵和前提，我們要充分利用我們手頭的資源，包括我們教師參考用書，教輔書等，還要有選擇性的整合網絡資源，為我所用。在查閱和整合的過程中，我就能做到取其精華、去其糟粕，再結合本班學生實際情況，從而形成自己獨有的教學資源。2.上好每一節(jié)課。上課是最關鍵的一步，在上課時，教師重點關注的是課堂組織。把自己準備的課高效率的呈獻給學生。讓學生在你的帶領下真正感受到求知的樂趣，這就要求我們在課堂組織形式上，運用多種教學手段吸引學生的興趣，而不是簡單的習題堆積。 同時，要多關注學生，課堂組織要真正符合學生的認知規(guī)律，要多關注全體學生，而不是部分優(yōu)秀的學生，這就要求教師很好的把握課堂節(jié)奏。 3.作業(yè)落實到位，必須做到及時完成。數學課堂時間畢竟是有效的，而我們數學的學習離開練習是不行的，而且作業(yè)是老師對學生課堂內容是否掌握的檢驗，六年級學生畢竟還是孩子，必須有老師的督促，這就要求我們針對學生個別情況，實施及時完成作業(yè)的措施，讓學生養(yǎng)成今日事今日完成的習慣。4.批改作業(yè)是我們教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。用得好能夠激發(fā)學生的學習積極性，成為他們學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。5.常反思，讓教學更上一層樓。要想上好一節(jié)課真的不容易，短短的40分鐘，需要老師課后大量時間的付出，而不管我們課前如何準備，準備的再充分，因為我們面對的是一群有主動性的人，不可能做到完美，總會有各種各樣的突發(fā)性的問題出現(xiàn)，這就要求我們要常反思，總結一節(jié)課的優(yōu)缺點，這樣才能越來越完美。

數學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數學教學提出的新要求，我們在數學教學中必須想盡辦法地讓學生從生活中體驗數學，發(fā)現(xiàn)數學，讓學生自主的要想真正的教好數學，喜歡數學。我們必須也要站在一定的高度上，改變現(xiàn)有觀念，讓“生活”走進數學課堂，把課堂交給學生，上讓學生喜歡的課！聽得明白的課！這樣才能事半功倍，效果顯著！