怎樣對待問題學生

楊麗欣

首先，讓我們談談問題產生的原因，這些原因可分為：

一、家庭原因

現在，許多的家長都是長期外出打工，許多孩子，特別是農村的孩子，起碼有60%的孩子成為留守兒童，他們由爺爺奶奶帶著，隔代教育，他們對孩子只管吃飽穿好，甚至溺愛孩子；有的家庭甚至讓孩子自己在家，父母都外出打工；有的家庭父母離異，孩子長期無人管教，缺少關愛；有的父母不懂如何教育子女；有些家長放縱孩子；有的家長發現孩子出了問題就用粗暴的方法教育，不是打就是罵。這就造成孩子心理偏激，行為不當。

二、社會原因

現在這個社會很多人都是追求物欲，追求享樂，唯利是圖，這種社會環境也對青少年產生一定的不良影響。有些孩子與社會上的不良少年混在一起，感染一些壞行為壞習慣。有些孩子長期沉溺于游戲室、網吧，沉浸在虛擬世界或暴力游戲中，不能自拔。

三、學校教育原因

有些學校過分追求升學率而忽視了學生世界觀，人生觀的培養。有些教師在教育學生過程中，方式方法不當，造成對學生心理的傷害從而出現許多問題。

四、學生身體心理發展的原因

由于青少年處在身體發育較快時期，有的心理發展與心理適應程度產生矛盾。有的學生耐挫力差，遇到挫折，很容易自暴自棄。

問題學生是由多種原因造成的，對他們的教育難度是非常大的。作為班主任，教育和轉化問題學生不僅僅是責任，更是考驗。我在這里談談自己的一些體會。

五、怎樣對待這些問題學生

（一）奉獻愛心，增其自信

作為班主任，要搞好班級工作，首先要有一顆赤誠的愛心。很多學生在家庭中缺少關愛和溫暖，缺少監督和引導。不能因為問題學生老出問題，班主任就冷落他，討厭他，從心底疏遠他。用愛的甘露可以滋潤學生的心田，用愛可以點燃學生心目中的明燈，心中有盞燈就可以照亮前行的路。

（二）運用賞識，促其發展

每個學生都有優點，問題學生也不例外。只要我們善于挖掘他們身上的閃光點，就能夠克服缺點，促其發展。以前，班上曾經有一個學生，他人很聰明，成績時好時壞，問題是他很喜歡上網玩游戲。同學們都說他打字打得飛快，頭腦反應很靈活，我知道，這樣的人如果能走到正道上來，那將是國家的棟梁之材。但是如果繼續沉迷下去，后果也不堪設想。有一天晚上，室長打電話給我說不見這位同學在宿舍睡覺。我知道他一定是在街上網吧里。我不顧天氣寒冷，立即就到街上找他，果然在一間網吧找到他。他對我的出現很是驚訝，認為我肯定要嚴厲批評他，但是，我沒有批評他，我只是說“我們回校吧”。語氣也很冷靜。我還脫下外套給他披上。第二天上課，這個學生直直地坐在座位上，好像是在等待我的訓斥，等待同學們的恥笑。我知道，對待這樣的學生嚴厲的批評是無益的，甚至會引起逆反的心理。我只字沒提他昨晚的事，而是叫同學們說說這學生身上有什么優點是值得我們學習的。于是同學們七嘴八舌的說開了，有的學生說他樂于助人，有的說他玩電腦游戲最棒，有的說他很聰明，聽到有人說他聰明，于是我就大聲說：“如果他能把他的聰明很好地用到學習上，而不是沉迷于這種虛擬的娛樂上，那他會更好。”說完，我用贊許的目光看看他，他的臉立即就紅到耳根，他低下了頭。

第二天，我發現我的辦公桌上有一張字條，上面寫著“老師，我錯了”。我知道，我的付出是值得的，我終于喚醒了一顆沉睡的靈魂。

教育是一門“動心”的藝術，如果不把教育做到學生的心坎上，那就意味著教育的失敗。缺乏感情溝通，缺乏激勵，單純的說教不是最好的教育方式。只有在師生間達成和諧與共融，才能產生心靈的共鳴，才能使學生從中看到前進的希望，迸發出前進的動力，這樣的教育才是成功的教育。

（三）要學會寬容

著名思想家波普說：“錯誤在所難免，寬恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣賢，孰能無過？”更何況是十幾歲的中學生？他們正處于人生觀和世界觀的形成階段，因而自控能力較差，犯錯誤，出現這樣那樣的問題在所難免。因此，班主任在“嚴”的同時，更要學會寬容。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈”。寬容學生的錯誤，并不是軟弱、妥協，而是給學生一個寬松的環境，使學生有反思的機會，在保護學生自尊的基礎上觸及學生的心靈，感受到老師的用心良苦。出了問題，犯了錯誤的學生，大多會后悔、內疚，希望得到諒解。當學生犯錯誤時，正是在人生路上跌倒，最需要教師拉一把的時候，因此，教師要有一顆寬容之心，給他一個機會，一個臺階，使學生體會埋藏在教師內心深處的信任與關愛。當學生從思想上真正意識到自己問題的癥結所在時，就會自發地產生一種動力，這種潛在的動力就是自律力，它的力量是無窮的，它可以讓學生自覺地遵守紀律，規范自身的行為，喚起自尊，引起自悟，從而完成各項活動。

（四）要持之以恒

對待問題學生，不要急于求成。也不要輕言“朽木難雕”，“無藥可救”。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師 ”。說的就是這個道理。問題生的轉化是一個長期的工程。一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。所以，只要持之以恒，契而不舍，水滴也會石穿，朽木也會發芽，枯石也會開花，再堅實懵懂的心靈也會被感化。

（五）要能對癥下藥

不同的學生產生的問題是不同的，班主任要了解問題產生的背景、成因，找到解決問題的辦法，綜合家庭、社會、學校各方面的因素共同做好問題學生的轉化工作。

當然，還有其他許多解決問題的方法。總之，學生脆弱的靈魂和單純的思想需要愛的呵護和智慧的啟發。肯定與鼓勵，能產生積極的心理效應。當我們覺得學生如天使般清純可愛時，學生眼中的我們也是光芒四射的。當我們對學生寬容和理解時，也將擁有同樣的被寬容和被理解。教師，特別是班主任，要懂得抓住教育的時機，利用巧妙的教育方法，理解學生的感情，尊重學生的人格，在平等的立場上同他們談話、交往，在交往中尋找教育契機，摸準學生的思想脈搏，掌握學生的心理規律，一視同仁，那么一切的問題都將不成問題，一切的學生都將成為國家的有用之才。