打造中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略淺析

鐘成壽

一、引言

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化和素質(zhì)教育的順利推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)效果已成為了教學(xué)研究者普遍關(guān)注的問(wèn)題。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否能稱得上是高效課堂主要看兩個(gè)方面：第一，本節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)；第二，這節(jié)課是否有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此作為教育者來(lái)講教學(xué)目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生灌輸了多少知識(shí)，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生掌握各種技巧與方法，使之具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展能力。現(xiàn)代教育理念特別強(qiáng)調(diào)要革新課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在這種理念下教育者要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

二、中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見(jiàn)一一老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。

我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語(yǔ)言文字形式上兜圈子。第二，教學(xué)方式單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。第三，產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時(shí)間用在教師串講串問(wèn)課文內(nèi)容上，師生共同投入的時(shí)間和精力多，

但學(xué)生語(yǔ)文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

（二）中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會(huì)考這些內(nèi)容。

目前我國(guó)很多學(xué)校將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒(méi)講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、打造中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）重課堂氛圍的營(yíng)造

所謂高效課堂就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。基于這一認(rèn)識(shí)，在中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)注重課堂氛圍的構(gòu)建。考慮到傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)枯燥的局面，在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視課堂氛圍的構(gòu)建，才能保證高效課堂的構(gòu)建達(dá)到預(yù)期效果。為了達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)合理選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和思考能力，使課堂氣氛能夠輕松活潑。

（二）確定目標(biāo)，教學(xué)有的放矢

教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，需要明確的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)，更是課程開(kāi)展的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中決定著教學(xué)的方向。所以要想提升課堂成效必先確立明確精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。立足于學(xué)生們的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)確定。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要有所側(cè)重，主次鮮明。其次，避免教學(xué)過(guò)程中的一刀切，要分好層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知及理解掌握能力不同，在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中也要有所考慮，統(tǒng)籌兼顧。使層次高低不同的學(xué)生都可以學(xué)得好、學(xué)得精。再者，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)落實(shí)。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師的教學(xué)效果最終也是通過(guò)學(xué)生，如果學(xué)生一味地被動(dòng)接受學(xué)習(xí)教師的教學(xué)目標(biāo)將會(huì)很難達(dá)到。學(xué)生具有很大的主觀能動(dòng)，又是學(xué)習(xí)的主體，教師想要打造精彩的課堂離不開(kāi)學(xué)生的參與。現(xiàn)代教育認(rèn)為寬松、和諧民主的課堂氣氛更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此作為教師來(lái)講，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段并輔助各種教學(xué)媒介，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)情境中，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問(wèn)題從而不斷提高教學(xué)效果。教師要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)形式，不僅能夠滿足學(xué)生的心理需求，同時(shí)也有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

小組合作探究學(xué)習(xí)是高效課堂中常用的教學(xué)形式，學(xué)生通過(guò)小組的討論不僅活躍了課堂氣氛，而且使問(wèn)題越辨越明，能夠有效地解決問(wèn)題。除了小組合作探究學(xué)習(xí)外，課堂提問(wèn)也是語(yǔ)文高效課堂模式中的一個(gè)重要教學(xué)形式。教師通過(guò)當(dāng)堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也是教師檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師的課堂提問(wèn)缺乏針對(duì)性和有效性，高效課堂模式下的課堂提問(wèn)要求教師必須是有的放矢，要問(wèn)到知識(shí)的關(guān)鍵，問(wèn)到學(xué)生的心里，并根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果。另外教師的課堂提問(wèn)要留給學(xué)生思考的空間，不能過(guò)難也不能過(guò)于容易，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考并逐步培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高校課堂針對(duì)的是全體學(xué)生，因此教師在提問(wèn)的時(shí)候還要注意到盡量使所有學(xué)生都能積極地參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。