《“紅領巾”真好》

陳鳳至

一、教材依據

人教版小學語文二年級上冊第26課

二、教材分析

（一）教學理念

本文是一首富有兒童情趣、故事情節非常吸引人的詩歌。在教學本篇課文生字時，我主張通過多種識字方法來教會識記生字，理解生字的含義，并學會運用。在理解文本時，我主張抓住重點詞句，以讀代講，讓學生通過朗讀時的角色體驗來進一步理解文章內容，最終達成教學目標。

（二）教學目標

第一，在識字教學中，教師將運用PPT、動畫、字卡等教學資源，通過集中識字、隨文識字、字理識字等多種方法，讓孩子們會認：嘰、喳、蓬、棱、巢、嶄、牌 、躍等八個生字，并會寫“躍”字。

第二，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會小鳥的活潑可愛，初步感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。

（三）教學重點

1.通過隨文識字讓學生重點會認躍、蓬、巢三個字并了解其含義

2.讓學生有感情地朗讀課文

（四）教學難點

1.初步體會小鳥的活潑可愛

2.初步感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪

（五）教學方法

講授法、探究法

（六）教學準備

課件、視頻、字卡

三、教學過程

（一）字謎引入

第一，出示鳥巢的圖片，讓學生從下往上觀察，看看你觀察到了什么？

其實這是一個字謎，猜猜這是什么字？--鳥巢的巢字

意圖：通過字謎引入，激發學生的好奇心和識字興趣，提升學生對語文學習的積極性。

第二，師：看來這個字太難了，老師得給出一點點提示：

出示小篆“巢”及現代漢字“巢”的圖片，讓學生對比發現了什么？在高高的樹木上，鳥媽媽建立一個家，你看家里有還有三只嗷嗷待哺的小鳥，這個就是小鳥的家，叫做巢。

意圖：通過字理識字，進行生動形象的講解，幫助學生掌握生字，識記字形，理解字義。

第三，面對這樣可愛的小鳥，我多么想保護它呀，今天咱們就來學習一片與愛護小鳥有關的課文。（引出課題，齊讀課題）

（二）初讀課文，整體感知，識記生字

1.集中分類識字

（1）帶拼音齊讀生字

（2）去拼音認讀生字

2.集中分類講解生字

（1）在這么多生字中有兩個生字帶有相同的部首，是哪兩個？（引出：嘰和喳的形聲字教學，并擴展AABB類的詞語）

預設：日日夜夜 紅紅火火

擴展ABB類的詞語講解“撲棱棱”。

預設：白茫茫 黃澄澄 綠油油

（2）看著你們說了這么多的詞語，有個生字可要躍躍欲試地急著想要出來跟大家見面呢？他是誰呢？（引出“躍”的教學，在識記生字時，請學生講生字）

3.指導寫字

指導書寫“躍”字

（1）請學生觀察書寫“躍”字時應該注意的地方（觀察間架結構，注意足字旁的書寫變化）。

（2）教師示范書寫。

（3）學生描寫、臨寫。

（4）展示學生書寫、評價。

（三）隨文識字，感悟課文

1.以“林中誰最快樂？”作為主線，感悟小鳥的可愛和機靈，并通過朗讀指導學生有感情的朗讀課文。

師：剛才你們朗讀了課文了，老師現在心中有一個疑問：清晨，林中誰最快樂？清晨，林中誰最活躍？清晨，林中誰來的最早？（教師示范問句的朗讀）

師：誰能把老師的疑問讀出來？（指名朗讀）

隨文識字，在識字字形的基礎上，理解字義。

第一小節：（教師指導學習第一小節，理解詞語“蓬松”的含義）

師：那咱們快來讀讀第一小節，想想：林中誰最快樂。（齊讀第一小節）

生：可愛的小鳥。

師：文中是怎么表現小鳥的可愛的？（指名讀課文）

師：怎樣把小鳥的可愛朗讀出來呢。（指導朗讀：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳表現小鳥的可愛，讀的時候要輕快。）

師：小鳥的羽毛什么樣？引出“蓬松”的教學。

（1）什么是蓬松？你有什么辦法記住蓬字？（通過形聲字，指導學生識字）

意圖：通過形聲字識字方法，幫助學生了解形聲字規律，并指導學生初步學會運用這一方法進行自主識字。

（2）還有什么東西是蓬松的？：蓬松的羽毛，蓬松的頭發

意圖：拓展關于如何運用“蓬松”一詞。

第二小節：

師：小鳥不僅可愛，而且還機靈呢，快把小鳥的機靈讀出來。

第三小節：（理解重點詞語：鳥巢和嶄新）

師：多么可愛、機靈的小鳥啊，誰是“紅領巾”呢？”咱們一起來走進第三小節。（齊讀第三小節）

師：“紅領巾”是誰呀？他們干什么來了？

師，他們手里還拿著什么？（嶄新的木牌，講解嶄新的含義：你能用什么詞語替換掉“嶄新”？）

意圖；通過近義詞來替換嶄新，進而幫助學生更好地理解嶄新的含義，學會運用嶄新一詞，進而促進學生語用能力的提升。

師：如果你是小鳥，少先隊員為你做了這些事，你的心里怎么想？請你帶著這種感恩的心情朗讀第三小節。

（四）復習鞏固

多么美的詩歌啊，最后咱們再一起帶著音樂朗讀一遍，請你讀出小鳥的可愛與機靈，讀出小鳥對少先隊員的感謝，在你們優美的朗讀中在一起來復習一下這節課我們所認識的生字。

四、作業：

1.背誦詩歌

2.想一想哪些動物需要我們保護

五、教學反思

通過本節課的教學，我采用了多種方法進行識字教學，例如：通過字理識字幫助學生識記“鳥巢”的巢；根據形聲字識字方法進行集中歸類識字；隨文識字“嶄新”的嶄、“蓬松”的蓬，這樣的教學方法做到了識字重點突出，方法多樣，而且能夠促進學生在識記并掌握字形的基礎上理解字義，促進了學生對于生字、詞語的運用能力，并激發了學生的識字興趣。在文本的講解中，我注重了讓學生多讀多悟，并通過師生共讀、生生共讀、小組朗讀等形式讓學生在讀中體會少先隊員對小鳥的愛護。以上是本節課的一些閃光點，當然本節課也存在不足：教學時間把握在恰當一些，對于學生的評價再豐富一些會更好！相信在今后的教學中，我會吸取本節課的優點，并改進缺點，讓自己的教學能力有進一步的提升！