如何做實區域數學教研活動

鄧淑妮

教師在教學實踐中會碰到了很多的問題和困難，而教研活動的開展是為了幫助一線教師解決教學困惑并提升自身專業素養，實現理念與實踐的有效結合。做了幾年教研活動，我一直都在思考：如何使教研活動更有實效？如何讓老師們更喜歡參加數學教研活動？我個人認為必須數學教研活動必須要有主題引領、理論和落地的操作指導、現場互動等方式，讓數學教研活動更扎實有效。

一、基于問題解決的主題引領

很多人認為做教研活動就是推選一位新教師上一節，上完領導做發言老師評評課，活動就過去了。至于活動有沒有實效，解決了什么問題，基本不考慮。導致教研活動低效，老師們也找不到參加的意義。

所以我認為教研活動首先要有主題。在活動前一定要明確這次的教研活動是為了解決什么問題而開展，如果區域中一線教師遇到的需要迫切解決的問題則更具針對性。

例如，我們縣從2016年起施行職評改革方案，縣城小學教師要評高級職稱就必須要有課題研究?？墒俏覀兊恼n題研究起步比較晚，很多教師對課題研究聽得不多做得更少。如今作為必要條件，讓很多想評高級職稱的老師被拒之了門外。我當時看到這個情況，馬上策劃了一次關于《小學數學教師如何開展課題研究》的主題教研活動，助現場參與的老師撥開了云霧。

去年去多所學校聽課，發現大多學校領導對高年級特別是六年級抓的特別嚴，對低年級卻不以為然。導致很多低年級學生沒有形成良好的數學學習習慣，并對數學產生厭倦恐懼的心理。于是我馬上在學期初組織了一場主題為《激發學生興趣，形成良好學習習慣》的一年級數學教學研討活動，及時為低年級的數學教師指明了教學方法，把握了教育方向。

教研活動一旦有了主題，就有了方向性的引導，才有助于真正的解決教學問題。

二、理論和落地的操作結合

有效的教研活動既要有理念的指導又應有落地的實際操作，理論和實踐相結合是教研活動的最好方式。我在做《小學數學教師如何開展課題研究》的主題教研活動時，安排了兩個講座，一個是《小學數學教師如何開展課題研究》的專題講座，主要從為什么做、怎么做、做成什么三個方面進行闡述，讓參會的教師對課題研究有了初步的認識。然后再由一位市級課題研究成功結題的老師進行課題研究的全方位經驗分享，讓現場的老師在成功案例的背后更加明確該怎么進行課題研究的，也增強了現場教師對課題研究的興趣和信心。

而在主題為《激發學生興趣 形成良好學習習慣》一年級數學教學研討活動中，我在明確活動的主題后，首先安排了一位優秀的數學教師上了一節一年級《搭積木》課例，讓現場的老師們在真正的課例中看到：教師在課堂中是如何用直觀的教具、鼓勵的語言激發學生興趣，又是怎樣通過循循引導、頻頻提醒來幫助孩子形成良好的學習習慣的。

課例結束后我對課堂中教師體現教研主題的每一個細節都亮出來做了分析，并結合講座《讓孩子因為你而喜歡數學》中強調興趣的激發和學習習慣的養成對孩子終生的數學學習產生的深遠影響，而一年級的數學教師的教學又將決定著孩子會不會從喜歡數學學好數學。最后再由兩位一年級的數學教師在多年低年級有效教學經驗進行了分享。

通過理論結合實踐的操作指導，再加一線教師的優秀經驗分享，使教研活動扎實有效，受到現場每一位數學教師的點贊。

三、適時進行交流互動

為了更好地了解參與活動的教師真正的想法與收獲，我認為還需要來個現場的交流互動，讓教研活動走進每個教師的心里。

例如，我在做課題研究的那次教研活動中在做了一個現場交流互動。在講完選題的原則后，我讓現場的老師根據自己實際教學中遇到的問題擬定一個課題名稱，現場選了幾個教師的課題名在選題的科學性、可行性、實操性做了分析，讓老師們明白選題的重要性。這樣的現場互動讓數學教研活動更加具體化。

而在做一年級的教學研討活動中，我則做了兩次的交流互動。一次是課例前采用問卷調查的方式了解教師的教學現狀，問題是：你認為興趣和習慣對一年級的學生重要么？你在平時課堂教學中是如何激發學生興趣和幫助學生形成良好的學習習慣的？答卷顯示老師們都認為興趣和習慣對學生很重要，但卻不知道在課堂中如何落實。顯然，這次的教研主題是非常切合一年級數學教師的困惑的。在課例結束后，我又讓老師們交流自己的收獲。大家紛紛表示自己在平時教學中只是注重教學任務的完成，極少考慮這些看似不明顯但卻影響孩子學習階段甚至是一生的事情，而課例的展示為現場的老師們提供了一個非常實在而又可學可操作的案例，為現場老師指點了迷津。

通過適當適時的現場交流互動，既可以了解教師實際存在的困惑，又使教研活動有了深度的延伸，讓現場參與教師真正受益。

總之，教研活動要想具有實效，一定得源于教師教學的需要，有可操作的實踐指導，再加適時的交流互動，讓老師們真正獲得問題解決和專業提升的能力。