淺議小學(xué)語(yǔ)文低段隨文識(shí)字“三部曲”及實(shí)施策略

黑繼萍

所謂“隨文識(shí)字”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，由字到詞，再由詞到特定的語(yǔ)句，甚至再將語(yǔ)句納入 到一段文字中去理解。它包括讀準(zhǔn)字音、記清字形、理解字義等多方面的掌握。其最大的特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。可見隨文識(shí)字教學(xué)不僅是一種教學(xué)要求，更是一種教學(xué)策略，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文力圖體現(xiàn)的一種教學(xué)思想。接下來(lái)，以教育部組織編寫的小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫》 一課為例，談?wù)勲S文識(shí)字的三個(gè)階段及策略。

一、隨文識(shí)字“三部曲”

1.寓識(shí)于讀

即在隨文識(shí)字中，要注意。通過(guò)朗讀，讀通全篇的文字，然后結(jié)合漢語(yǔ)拼音，進(jìn)一步確定字音，再通過(guò)朗讀來(lái)鞏固字音。

開課伊始，我通過(guò)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片導(dǎo)入課文，通過(guò)圖片中的“山”“水”、“花”“鳥”結(jié)合填空內(nèi)容，激發(fā)孩子們對(duì)課文內(nèi)容的興趣和激起閱讀的沖動(dòng)。讓他們自讀課文之后，我會(huì)讓他們分享讀后的成果，掌握他們認(rèn)字的情況，然后再一起認(rèn)讀文中的生字，最后齊讀課文，讓孩子們?cè)俅胃惺堋爱嫛钡膬?nèi)容。

2.寓解于讀

漢字的表義性，決定字義教學(xué)的實(shí)質(zhì)是詞義教學(xué)。寓理解字義于語(yǔ)意之中，通過(guò)與詞句的聯(lián)系，理解生字（詞）的意義。

在孩子們整體感知課文，并且認(rèn)讀文中生字之后，我會(huì)帶著孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀課文邊說(shuō)一說(shuō)課文的水為何無(wú)聲？春天過(guò)了，花兒還在？人到鳥的面前，鳥卻沒有受驚？并根據(jù)造字法結(jié)合形象的圖片重點(diǎn)帶著孩子們領(lǐng)悟“聽”“聲”的意思。

完成了以上的教學(xué)內(nèi)容，孩子們對(duì)課文內(nèi)容有了深入了解之后，我會(huì)拔高孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解高度，讓他們找出文中互為反義的詞。這個(gè)環(huán)節(jié)中，再次激發(fā)孩子們的探究欲望，使得他們?cè)俅位氐轿闹校?xì)讀課文并積極思考。通過(guò)課文內(nèi)容理解互為反義的詞并將他們找出來(lái)并穿插“辶”、“刀”兩個(gè)部首的認(rèn)識(shí)和書寫。這一環(huán)節(jié)的完成，說(shuō)明孩子們對(duì)文中需要掌握的字已經(jīng)認(rèn)識(shí)到位了。

3.觀察臨寫

隨文識(shí)字中一個(gè)相對(duì)集中的識(shí)字，目的在于鞏固識(shí)字成果。

這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)先范寫，學(xué)生再寫的形式，逐字完成文中“水”、“去”、“來(lái)”、“不”四個(gè)要求會(huì)寫的生字。

“寓識(shí)于讀、寓解于讀、觀察臨寫”既掃清了閱讀道路上的“攔路虎”，又借助漢語(yǔ)拼音這個(gè)“拐棍”及朗讀掌握了生字，理解了字（詞）義，還通過(guò)老師的提醒、示范、指導(dǎo)強(qiáng)化了寫字訓(xùn)練，可以說(shuō)是立體識(shí)字。

二、隨文識(shí)字的實(shí)施策略

1.初讀課文，找出生字，借助老師范讀，同學(xué)相互教讀（借助拼音），多次復(fù)現(xiàn)，讀準(zhǔn)生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學(xué)生讀生字時(shí)，要注意感知字形，初步建立生字的表象。

2.精讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，直觀演示，理解字義。

當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解應(yīng)學(xué)會(huì)的字，而會(huì)認(rèn)的字不要做過(guò)高的要求，只是感悟就可以了，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)就達(dá)到要求。要求學(xué)會(huì)的字，不僅理解在本句中的含義，也可擴(kuò)展延伸，如借字組詞，擴(kuò)展造句等。這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，因此，要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。面對(duì)低年級(jí)的孩子，在此環(huán)節(jié)中可適時(shí)采取多種形式，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性

在識(shí)字的過(guò)程中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，幫助學(xué)生記憶字形。可利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快的識(shí)字。如：實(shí)物演示：適時(shí)直觀的物體演示，會(huì)給學(xué)生留下鮮明生動(dòng)的形象。或者形體演示讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作生動(dòng)活潑地記憶生字等

3.指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地記憶書寫漢字

在講讀之后，分析字形，指導(dǎo)寫字，記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，我們可采用結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法等。最好的方式是讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多。

寫字教學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。一年級(jí)還沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，所以，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu)，想一想筆順，數(shù)一數(shù)筆畫，特別注意筆畫在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么寫。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、范寫。寫字指導(dǎo)需注意：

（1）抓住重點(diǎn)

字形的記憶與指導(dǎo)不要面面俱到，要讓學(xué)生自己來(lái)挑選出比較難記的，集中進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫

書寫，一方面是為了強(qiáng)化記憶，另一方面，“把漢字寫得端正、美觀”是寫字的要求。在這里，需要教師抓住重點(diǎn)，針對(duì)性地指導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。新教材的閱讀更多地采用了“隨文識(shí)字”的編排方式。所以，對(duì)于低段語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)正確認(rèn)識(shí)隨文識(shí)字，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，提高識(shí)字效率具有重要意義。