一篇觸摸我們情感的案例

王勇

優秀的教育案例具有2大特征，一是能夠給讀者帶來深思，二是能夠觸摸讀者的情感，這篇案例屬于后者。讀完這篇案例后，心里暖融融的，被夏老師的愛心所感染，被夏老師的耐心所動容，被夏老師的恒心所折服。

本篇案例中的萱萱是一名不幸的學生，因為她不同于正常的學生，天生多了一份憂郁。而她又是幸運的，幸運地遇見一名視她如己出的好教師。“你是誰？”多么天真質樸的問候啊！富有愛心的人看什么都是光亮的，萱萱在夏靜老師的眼里是“小調皮”“呆萌”，這份愛如細雨滋潤著萱萱的心靈，如陽光給予萱萱以溫暖，一切都是那么自然，那么無華。

一個“愛”字說來簡單，但要真真切切詮釋這個“愛”字，卻不是一件容易的事情。2015年一線話題欄目曾刊登一篇題為《讓我們的課堂充滿愛》的文章，文中講述這樣一個真實故事：“上課伊始我發現她的奶奶陪伴在小紅（化名）的身邊，當我宣布完本課教學內容后，她的奶奶攙扶著她默默地離開了隊伍，離開了這個本應該屬于她的體育課堂。看著她們一老一少、一瘸一拐、艱難行走的背影，我的內心涌起了一種強烈的責任感，我要幫幫這個可憐的學生。”“我當著全班學生宣布，我們要學習的單元內容為前滾翻，而安排小紅的單元內容為獨立行走12步。聽完我的學習內容介紹，學生們十分驚訝，而最吃驚的是小紅，她覺得這個本該拋棄自己的體育課堂，如今已為自己敞開了大門，自己也可以和學生們一起上體育課，一起鍛煉，還要一起考試，她開心地笑了。”“2周后小紅在全體學生面前進行了她人生當中第一次體育考試，自己獨立行走12步。學生們不約而同地為她鼓掌，我也大聲地宣布：小紅本次考試獲得優秀！小紅既高興，又害羞地走到奶奶身旁，抱著奶奶開心地‘哭了。”

本篇案例和筆者引用的案例都在講述體育人不為人知的一面。在外人眼里體育教師形象多為粗獷豪放，殊不知，體育教師的愛或許更加細膩、更加直接，甚至更加強烈。愛從何來？應該源于強烈的責任感和教育使命。夏靜老師這篇案例讓筆者再次感受到肩上承載的重任，激勵筆者要更加關注自己的學生，也讓筆者再次領悟到愛是一個永恒的話題。

該案例也存在需要探討之處，生理或心理有障礙的學生到普通學校接受教育好，還是去特殊學校接受教育好呢？筆者建議應去特殊學校，因為特殊學校的教師經過專業培訓，從教材選用到教法運用，從硬件環境建設到軟件環境管理，都有較為完備的科學體系，也許更適合他們的成長。