淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王霞

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，同樣也是最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積極性，將教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起，以動態(tài)的、形象的、趣味的特點，將教學(xué)的內(nèi)容展示出來，備受學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果良好。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，在一定程度上也促進了教育改革的實施。在信息時代的不斷影響下，課程資源也開始逐漸豐富，并充實了課堂教學(xué)的內(nèi)容，除了幫助學(xué)生理解知識以外還增加了學(xué)生的新奇體驗。所以微課也就被提了出來。在微課中可以實現(xiàn)對課程資源的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、運用微課構(gòu)建情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，想要學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而以興趣來推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在微時代背景下，微課的時代性和技術(shù)性備受小學(xué)生的關(guān)注和喜愛。對此，筆者嘗試運用微課來構(gòu)建情境，借以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識制作成微視頻，以動態(tài)的圖文來模擬教學(xué)內(nèi)容情境，促使學(xué)生在特定的情境中感受數(shù)學(xué)知識，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容時，筆者制作了一個圖形動畫王國的視頻，讓學(xué)生進行觀看，動畫中的每個圖形都有一個自我介紹，即：我是三角形、我是四邊形、我是五邊形等等.之后這些圖形之間會有一個對話：你看你這么多邊一點都不穩(wěn)定，看我三條邊無論怎么放都很穩(wěn)定等等。圖形之間通過相互的語言攻擊來表達圖形的特點，學(xué)生很容易被動畫視頻所吸引，在潛移默化中就能夠?qū)γ總€圖形有所認識，這樣，運用微課使學(xué)生感官上煥然一新，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、“微課”在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的步驟，課前預(yù)習(xí)可以幫助小學(xué)生提前找出自己不懂的知識點，而課后復(fù)習(xí)可以幫助小學(xué)生及時了解自己的知識吸收情況和鞏固課堂上所學(xué)的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課來提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。微課突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，它融合了聲音、圖片、文字以及動漫等，學(xué)生在觀看微課視頻的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來選擇慢放或者快進，學(xué)生也可以重復(fù)播放視頻，這些形式有效提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形有關(guān)的知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將充分利用三維圖像繪制出圖形及其圖像變化的過程，這種方式大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、利用微課有效化解了教學(xué)的難點

每堂數(shù)學(xué)課都有重點與難點，而是否有效突破教學(xué)難點，則是關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在日常的教學(xué)中，許多教師積累了許多有效突破教學(xué)難點的好方法，但采用微課視頻進行難點突破，教者輕松，學(xué)者愉快，不僅有效，更能體現(xiàn)教師的先進教學(xué)理念及與時俱進的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“三角形特性”一課，要求學(xué)生畫出三角形底上的高是教學(xué)重點，而讓學(xué)生畫出鈍三角底邊上的高，則是教學(xué)難點。之所以會成為教學(xué)難點，有兩個方面：其一，鈍角三角的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點與其相對應(yīng)高的底邊；其二，畫這兩條高時，必須先在相對應(yīng)的底邊畫延長線。根據(jù)這一難點，一位老師精心制作了微課視頻：在鈍三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點向外延伸畫虛線足夠長，再從這條邊所對應(yīng)的頂點畫一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫成了。按此方法，又播放了畫出另一條高。微課視頻清晰，教師旁白配音清楚，一個步驟一個步驟學(xué)生看得真真切切，絕大部分學(xué)生已知道操作步驟。緊接著，教師拿出事先準(zhǔn)備畫好的一個鈍角三角形，讓學(xué)生跟著微課視頻，播放一個步驟，學(xué)生照著畫一個步驟，直至把這兩個高畫出。這樣全體學(xué)生都學(xué)會了畫高。本課的教學(xué)難點就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。

四、微課利于學(xué)生對知識的梳理

課堂知識的小結(jié)、梳理十分重要，一是有利于完善知識體系，二是有利于總結(jié)知識及活動經(jīng)驗。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說過：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余。”然而小學(xué)生由于年齡小，課堂知識梳理能力較弱，尤其需要教師給予幫助。但一節(jié)課的內(nèi)容較多；到課堂小結(jié)的時候，學(xué)生已經(jīng)是比較疲憊，往往是按捺不住好動的本性，這時老師的課堂小結(jié)與知識梳理如同虛設(shè)，效果甚差。若采用微課視頻進行全課知識的梳理、小結(jié)，則能收到良好的效果。這是因為：微課視頻有鮮艷的色彩，能吸引學(xué)生的眼球；有合適的動畫，能引起學(xué)生無意注意；有特色的配音旁白，能刺激學(xué)生的耳朵，減輕學(xué)生的疲勞。例如：在學(xué)習(xí)了“分數(shù)的初步認識”一課，在課堂既將結(jié)束時，老師播放了《幾分之一》微課視頻，將一個蘋果平均切成2份，其中的一份是二分之一；將一段繩子剪成3段，其中的一段是三分之一；將一張紙折成對折2次，得到4個大小完全相同的部分，其中一部分是四分之一……將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。雖然學(xué)生已略感疲勞，但視頻的動靜搭配、明亮的色彩吸著學(xué)生，并在這輕松愉快的知識梳理和小結(jié)中，對本課所學(xué)知識的來龍去脈有了清晰認識，完成了從具體到抽象認識幾分之一的過程，幫助學(xué)生建立了分數(shù)的概念，提高了課堂教學(xué)效果，提升了課堂質(zhì)量。

在當(dāng)今信息時代的背景下，教師應(yīng)合理地應(yīng)用微課資源提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但微課資源的應(yīng)用時間并不長，還沒有形成一套完善的行之有效的方法，因此在教學(xué)實踐中還需要廣大教育工作者不斷地進行鉆研探究，構(gòu)建出具有自身特色的微課教學(xué)模式，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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