基于主客觀因素的ESP教材分析

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，ESP教學越來越普及，其中ESP教材的選擇在教學中占有很重要的地位。商務英語作為ESP的分支，在其教學中教材的重要性也不言而喻。目前市場上各類的商務英語教材數(shù)量可謂驚人，但是在商務英語教學中如何選擇合適的教材成為一個重要的問題，教材與教學質量密切相關，合適的教材對教學有重大的積極作用，所以對教材進行分析十分重要。依據(jù)Tom Hutchinson和Alan Waters的教材分析理論，運用個案研究的辦法對以《商務英語教學》進行分析，旨在為商務英語教材的選擇提供參考，促進商務英語教學朝著合理化方向發(fā)展。

關鍵詞：教材分析；商務英語；教材選擇；教材評估

隨著英語教學改革的深化和實施ESP課程呼聲的高漲，國內各高校近年來在各專業(yè)相繼開設了系列ESP課程，ESP教學取得了一定的發(fā)展。為了商務英語專業(yè)更好的發(fā)展，更有效地服務于教材使用者，本文認為，要在教材選擇上謹慎行事?；赥om Hutchinson和Alan Waters的理論，教材分析的標準分為主客觀兩種因素，如果主客觀因素在這本教材中匹配，那么這本教材選擇得就比較成功。本文基于其理論，對《商務英語教學》進行分析，研究其中主客觀因素的構成及匹配度，以期對商務英語教材的選擇提供指導。

一、《商務英語教學》教材評價

教材評估：教材評估的目的在于通過對主客觀因素的分析和匹配最終選取最合適的教材。教材評估主要有四部分：教材受眾、課程目的、材料內容和教學方法。

（一）教材受眾

該課程的授課對象為浙江某大學攻讀外國語言學及應用語言學專業(yè)的碩士一年級的22名學生，共24個學時，為專業(yè)必修課。學生在該課程前幾乎都達到英語專業(yè)八級水平，有同學的本科背景為商務英語專業(yè)，學過國際貿(mào)易、經(jīng)濟學、管理學、公共關系學、市場營銷和商務談判等課程，其他為師范英語專業(yè)和普通英語專業(yè)，未學習過商務類的知識，商務英語與其他學科背景的人數(shù)比例為1：1，所以半數(shù)同學具備跨學科知識，另外則半數(shù)不具備。該課程選定教材為《商務英語教學》，教材指出“本書可作為較高層次的英語老師的培訓教材或教學參考資料，也可供英語專業(yè)高年級學生、攻讀語言學的碩士或者博士研究生作為輔助教材使用。”由此可見該高校外國語言學及應用語言學專業(yè)碩士一年級的學生在此教材的目標讀者范圍內。因此從教材受眾方面來看，選擇《商務英語教學》作為商務英語教學論課程的教科書是具有一定的可行性的。

（二）課程目的

根據(jù)商務英語教學論課程的教學大綱，其教學目的在于發(fā)展和完善商務英語學科教育和教學理論，對商務英語教育和教學實踐及其發(fā)展做出科學的論證。主要研究：（1）商務英語教學理論與實踐：系統(tǒng)梳理商務英語教學理論的脈絡發(fā)展，較為深入探索學科前沿熱點，致力于商務英語教育學科建設；（2）商務英語課程設計研究：研究商務英語課程的性質、課程理念、課程目的、課程體系、課程標準、地方課程、校本課程等。（3）商務英語教學與現(xiàn)代技術研究：在現(xiàn)代英語教學理論基礎上，研究課堂教學途徑、方法與技巧，掌握現(xiàn)代技術的應用?！渡虅沼⒄Z教學》這一教材把商務英語的教學與現(xiàn)行的交際法教學、以學習者為中心的教學思想相結合，編寫的目的在于提供一個稱職的商務英語老師所必須掌握的理論和教學方法。

從上述比較來看，商務英語教學論這門課旨在讓學生學習教學理論與實踐以及課程設計等，而教材《商務英語教學》的編寫目的在教學法方面與課程目的相吻合，但是此教材在理論層級涉及的不多，所以此教材在一定程度上契合了該專業(yè)課程的教學目的。

（三）教材內容

（1）教材的語言特點。作為研究生的課程，商務英語教學論與研究生專業(yè)的其他課程相比具有一定的共性，因此對教材要求有一定的相似性。研究生的商務英語教學論課程教材不能像本科大學英語精讀教材那樣面面俱到，詞匯、語法等知識一應俱全，商務英語教學論的教材應該注重于與商務英語教學理論和教學法緊密相關的知識，方便教師傳授知識的同時更方便學生掌握商務英語教學相關的理論和教學方法，為以后的實際應用打下堅實的基礎?！渡虅沼⒄Z教學》這本教材是從國外直接引進過來，英語表達非常地道，并且教材里的內容都是按照相關專業(yè)領域分類，方便學生學到地道的表達和專業(yè)的知識。

通過上述分析可以看出《商務英語教學》這本教材在語言特點上是符合商務英語教學論課程的。對于已有商務英語背景的學生來說很易入門，方便掌握相關知識，對沒有商務英語背景的學生來說，英語專業(yè)研究生的水平足夠可以理解其中的英文內容，而教材地道而又中等難度的表達也可以使學生理解教材內容。

（2）教材的語篇類型。商務英語教學論課程涉及不同的主題，但是對于商務英語教學論的課程性質和課程內容來說語篇形式的變化對課程講授影響有限。《商務英語教學》此教材盡管語篇類型單一，以理論陳述為主，符合其教材所說的提供教學理論和方法的原則，同時也契合了教學大綱中對商務英語理論和教學方法掌握的要求，所以在語片類型層面上，《商務英語教學》基本符合商務英語課程論的需求。

（3）教材的專業(yè)知識。有商務英語背景知識的學生與完全沒有商務英語背景知識的學生在ESP的分支商務英語課程上學習難度會有顯著差異，而相對來說即使是商務英語專業(yè)學生的商務英語課程與其它有涉及商務的例如：市場營銷、經(jīng)濟管理、國際貿(mào)易等專業(yè)也有所不同，對商務知識的了解程度使得英語專業(yè)包含商務英語和普通英語專業(yè)的學生在商務英語教學過程中除了學習教學法知識外還要加大對商務知識的輸入。所以在教材要求上不是單單的語言和語言技能輸入，對商務知識和教學法內容的輸入顯得非常重要。

（4）教材內容的組織。商務英語教學輪涉及的領域不多，但是相對條理比較清晰，主要是商務背景知識和教學法的結合，所以其需要具有相關內容且分類合理的教材?！渡虅沼⒄Z教學》的課程從最初介紹商務英語的特點、商務英語和一般英語在教學上的區(qū)別、商務英語學習者的學習目的和特點、提供商務英語教學的機構和服務對象有關知識。隨后分析了商務英語學習者的需求以及如何根據(jù)這些需求設置課程內容，分析了人才市場的需求，分析了各類工作人員，如經(jīng)理、技術人員、文秘工作人員、人事部門、財務部門、生產(chǎn)部門和銷售部門的人員對于商務英語的不同需求。在最后該書闡述了商務英語教材可能使用的各種教學材料，包括框架性教材，真實性商務文獻以及其他已經(jīng)出版的教學材料等，然后介紹了如何組織課堂教學活動的種種方法，分析了當前商務英語教學的發(fā)展趨勢，涉及當前的教學法發(fā)展方向、語言技能訓練方法、跨文化知識的傳授以及專業(yè)分工深化等方面。

通過對教材組織的主客觀分析可以發(fā)現(xiàn)該書組織比較清晰合理，但是其更多的是理論層面的講述，如果配有適當?shù)木毩晞t更可以滿足商務英語教學輪課程的需求。

（四）教學方法

（1）教材所體現(xiàn)的教學理念。以往ESP一般以語言技能或者知識為中心，然而依據(jù)Tom Hutchinson和Alan Waters的理論，學習應該以學習過程為中心，因此商務英語教學論的課程也應該采取“以學習過程為中心”的教學方法，做好需求分析，而對于學習者的需求、現(xiàn)有水平、學習動機、情感因素等也要體現(xiàn)在教材的內容編寫中。

《商務英語教學》教材的三部分體現(xiàn)了以學習過程為中心的特點，教材中的編排循序漸進、條理清晰，符合學習者的認知特點，教材語言及內容難度比較適合英語專業(yè)研究生學習，并且其中詼諧幽默的漫畫在一定程度上可以激發(fā)學生的學習興趣，其中清晰明了的表格也利于學生掌握教材內容。

（2）教材中的練習與任務。作為ESP教材，課后練習和任務是非常重要的組成部分。練習不僅可以考察學生掌握知識的程度，還可以幫助學生鞏固知識。所以商務英語課程論的教材不僅需要考察語言知識，還需要考察與商務英語以及教學相關的知識。然而《商務英語教學》中每章節(jié)沒有相應的習題練習，很不利于對學生知識的考察。

二、結語

《商務英語教學》教材評估結果顯示，商務英語教學論課程的授課對象和教學大綱與本教材適用人群相吻合，教材專業(yè)知識與授課對象的需求相契合，然而《商務英語教學》中對于商務英語教學理論的內容不足，在具體案例上也鮮有涉及，生動性有待加強，并且教材中沒有練習，不利于對學習對象的考察，亦不利于學習者知識的鞏固。

基于以上不足之處，《商務英語教學》教材可以做出以下完善：

（1）補充商務英語教學理論內容；

（2）增加習題，例如情景模擬和案例分析題等，可以加深學生對課堂內容的理解，學以致用，鞏固所學知識；

（3）可以增加具體的案例分析來輔助教學，減少抽象性。

以上教學分析僅僅是針對特定的課程以及特定的學習者的，其分析結果并非適合所有的課程及學習者。此教學分析可以幫助教師和學生找出現(xiàn)有教材中的不足，選擇較為合適的教材，促進教學，同時也可以為今后的教材編寫提供指導。

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作者簡介：劉丙坤，女， 漢族， 河南人， 碩士， 英語教育，浙江工商大學。