小學數學游戲性教學策略的應用

吳新婷

【摘 要】游戲是一種將自主性、娛樂性、創造性、能動性等特點融為一體的活動。在小學數學教學中，科學合理地運用游戲性教學策略，更貼近小學生的心理特點，激發小學生學習數學的興趣。而且，有利于提高小學生的邏輯思維能力，使小學生深入理解數學理論知識；有利于提高數學教學課堂效率，提升學生的學習效率。因此，在新課改的背景下，為加強培養小學生的數學核心素養，小學數學游戲性教學策略的應用研究，逐漸成為數學教育領域值得思考的話題。在小學數學游戲性教學過程中，如何平衡數學與游戲的關系是教學的關鍵。本文將通過分析數學與游戲的關系及小學數學游戲性教學策略的優勢，嘗試探究小學數學游戲性教學策略的應用。

【關鍵詞】小學數學 游戲性教學策略 應用

數學是一門思維型、邏輯性極強的學科，學習數學有利于開發小學生的智力，挖掘小學生潛在的思維能力。其實，數學也是一種游戲——數字游戲。所以，在小學數學教學中，合理運用游戲性教學策略具有非常強的可行性，而且可以擺脫傳統數學教學的枯燥乏味性，有效地激發小學生的學習興趣，提高小學數學教學課堂效率。在小學數學教學中，運用游戲性教學，需要尋找數學與游戲之間的融合點與平衡點，充分發揮游戲性教學策略的優勢。游戲性教學方式是一種教育新思想、新理念。為推進素質教育，加大新課程改革的步伐，作為一名小學數學教育工作者，應科學合理地拓寬小學數學游戲性教學策略的教學實踐空間，積極地發掘游戲性教學實踐中存在的問題并提出優化策略。

一、小學數學游戲性教學概念界定

所謂“游戲性教學”，就是指在各學科教學過程中，借助相應的游戲資源，充分發揮游戲自主性、創造性、能動性與娛樂性的優勢，挖掘各科教學中的趣味性，以提高學生的積極參與性，同時達到怡情益智的教學效果。游戲性教學顛覆了傳統的教學觀念，充分發揮游戲的優勢，利用游戲對各科教學的積極影響，以實現游戲與數學教學的有效整合。小學數學游戲性教學，就是在小學數學教學過程中，科學合理地運用游戲性教學策略。

二、數學與游戲之間的關系

實質上，數學是一種數字游戲，不僅數學中的數字與符號具有游戲性元素，而且有些數學教學內容也具有游戲性，比如數字猜謎題、魔方等。還有數學問題中的拓撲學、幾何學、邏輯學等均以靈活多變的方式呈現在我們眼前，具有極強的游戲性和娛樂性。隨著現代信息技術的發展，我們已經進入數字化時代，大量的數字游戲異彩紛呈，科學合理的運用數字游戲，消除對數字游戲的沉迷，有利于提高我們的邏輯思維能力，有利于怡情益智。

三、小學數學游戲性教學的優勢

1.有利于激發學習興趣，提高學習積極性

游戲性教學具有極強的趣味性、競爭性與互動性，加之，游戲是小學生的天性，有利于激發小學生強烈的學習動機。在小學數學游戲性教學過程中，教師可以有意識的舉行數學游戲比賽。在競爭與合作中，不斷地激發他們學習數學的興趣，提高他們的學習積極主動性。比如在“整數加法運算”的教學中，教師可以有效地借助將加法運算與故事有機結合的《攻城魔法陣》這款游戲，有利于激起小學生的好奇心和興趣。

2.有利于激發創造力，提高數學思維能力

小學低段數學是塑造小學生數學思維能力的基礎，小學數學游戲性教學可以有效地開發小學生的智力，挖掘他們潛在的數學思維能力。比如，在幾何圖形的教學中，教師可以采取玩具拼圖的方式，以培養他們的空間意識感，激發他們潛在的創造力。在拼圖的過程中，不自覺地鍛煉了他們的數學思維。

3.有利于激發個性，提高解決問題的能力

受家庭、社會和環境的影響，每個人都具有不同的個性。在小學數學教學中，教師應選擇適合小學生心理特征、性格愛好的游戲，并張揚他們各自的個性。小學生在參與數學游戲的過程中，會思考與探究出各種解決問題的方案，這有利于提高他們解決問題的能力。每個學生給出不同的個性答案，使數學的學習變得豐富多彩，使數學課堂氛圍變得自由、和諧、輕松、愉悅。

四、小學數學游戲性教學策略的應用

1.科學合理地導入游戲

美國心理學家布魯姆曾經說過，最好的學習動力在于對所學材料的內在興趣，而最能激發學習興趣的莫過于游戲。在小學數學教學課堂中，教師應科學合理地導入游戲，充分發揮游戲的優勢，這是開發小學生智力、挖掘小學生內在潛力最好的教育方式。它改變了傳統的思維方式，顛覆了傳統的教學觀念，突破游戲本身所具有的局限性，實現了游戲與小學數學教學的有效的整合。游戲性的課堂導入，能一開始為小學生提供一個自由、和諧、輕松、愉悅的學習環境，有利于減輕學習壓力和學生學習數學的抵觸情緒，有利于提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

2.科學合理地創設生活情景

在小學生數學教學中，教師應有意識地將游戲性教學建立在小學生認知發展水平的基礎上，貼近小學生的生活世界，關注小學生的生活經驗。在小學數學游戲性教學中，教師應引導小學生發現數學與生活實際的緊密聯系，提高他們解決實際生活問題的能力。比如，在“元角分換算”的教學中，教師可以以游戲的方式設計一個生活情景：小學生在商場買東西，教師是收銀員，讓他們獨立進行商品交易。這樣，既有利于強化他們對“元角分換算”的復習鞏固，也有利于他們真正地體驗生活、融入社會生活。

總之，把游戲合理地引入數學課堂，有利于提高小學生的學習數學濃厚的興趣，提高他們的邏輯思維能力與解決實際問題的能力，也有利于提高數學課堂教學效率，推進新課程改革。

參考文獻

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