高職院校photoshop課程教學模式探討

王丹

摘 要：隨著我國大數據時代化的來臨，photoshop作為一門實踐性強的圖像處理軟件得到了越來越多的人青睞。同時，Photoshop也是高職院校的一門專業核心課程。隨著互聯網時代+的來臨，課程的性質，用途，方法都已經有了質的改變，所以傳統的教育模式與方法已經遠遠不能滿足課程的需求，作為一名教育工作者，我們應該大力改革，銳意創新，深入探討我們高職院校photoshop 課程的特點，探索出一條適合于高職院校學生的教學新模式，新思路。本文我就高職院校photoshop 課程教學的現狀進行分析，提出photoshop 課程教學改革的辦法，以期為大家提供一點借鑒意義。

關鍵詞： 圖像處理軟件；現狀；課程改革；教學方式

現如今，隨著人們意識的不斷更新，photoshop作為一門新興的圖像處理軟件以其實用性，高效便捷得到了越來越多的人青睞。首先，我們可以利用photoshop創作一些平面作品，比如說產品的包裝設計、海報的制作、商標LOGO的制作等等；其次，還可以利用其強大的繪畫功能，繪制逼真的人物形象，動態產品效果圖等等。另外，在照片處理方面，photoshop還可以進行后期照片的合成、上色以及修復工作。在我們高職院校的人才培養方案中，photoshop這門課程是作為一門專業必修課的，其實踐教學的重要程度可窺一斑。從實際的教學工作來看，傳統的教學模式與方法已經遠遠不能滿足課程的需求，作為一名教育工作者，我們應該大力改革，銳意創新，深入探討我們高職院校photoshop 課程的特點，探索出一條適合于高職院校學生的教學新模式，新思路。下面我就高職院校photoshop 課程教學的現狀進行一下簡要的剖析，繼而提出一些photoshop 課程教學改革的新思路，新辦法，以期為大家提供一點借鑒意義。

1 高職院校photoshop 課程教學的現狀

1.1 教學方式因循守舊

隨著大數據信息化時代的來臨，我國社會發生了翻天覆地的變化。學生的個性、性格也和以前截然不同，所以，傳統的教學模式與方法已經遠遠不能滿足當今社會發展的需求，我們需要改革創新，銳意進取，因地制宜，因材施教，才能造就出社會上所需要的人才。在以往的傳統教學中，我們通常是填鴨式教學，老師是課堂的主體，老師把課堂的要點一股腦的倒給了學生，而學生的接受情況往往不得而知，或者說不能再短時間內評價。這種教學模式體現的教師的“教”，而沒有與學生的“學”相結合，很多學生往往自制力差，可能逐漸就喪失了學習的熱情，限制了學生參與的積極性?，F如今，我們應該意識到這一問題，重視在課堂中與學生的互動交流，真正的把學生當做是“課堂的主人”，而教師僅僅是起到一個輔助教學的任務。在實際的課堂環節之中，我們應該對于知識體系進行統籌規劃。加大對于基礎理論知識的強化，夯實基礎；另外，對于實踐性強的部分，理論聯系實際，加大對學生實操環節的教學力度，提高學生實際解決問題的能力。

1.2 教材陳舊，理論與實踐脫節

眾所周知，以前傳統的photoshop 課程的教材大都采用章節式的知識體系，就是把photoshop 軟件中的各種工具分門別類的進行傳授。雖然能夠系統的學習到每一個知識點，但是卻割斷了photoshop 軟件中各個工具應用的完整。我們說，一個成功的作品，往往是集體的結晶。我們photoshop 軟件這門課程也是如此，只有多種工具的功能相配合才能完成一副好的作品。所以，如果我們只是照本宣科，單純的按照章節的內容，很難吸引學生的興趣，也分離了這門課程學習的主旨。

1.3 學生審美意識薄弱

我們都知道，photoshop是一個圖像美化軟件，所以，需要學生具備一定的審美意識。只有具有一定的審美能力，才能夠更好的使用各種工具來分隔圖形，形成一個藝術的新形象。在課堂的傳授中我們會發現，學生往往過多的把關注點放在了軟件工具的過程與顏色，而恰恰卻忽略了整體的圖像處理效果。所以，往往創作出來的作品通常缺乏藝術美感。

2 photoshop 課程教學改革的對策

2.1 教學內容的沿革

我們應該與時俱進，與時代接軌，將課程的內容與當代社會的需求緊密聯系在一起。在教學環節的設置上，考慮到目前企業的實際需要，站在企業的角度去規劃教學內容，使學生能夠從就業的時候能夠有效的過渡。以今年畢業的學生為例，通過與實踐基地溝通的結果來看，我們學生的實踐動手還很薄弱，雖然在實際操作的時候，掌握一定的技能要領，，知道怎樣用軟件去處理、解決問題，但是操作速度卻差強人意，與一個熟手還存在著很大的差距。所以，在以后的教學實踐教學中，我們應該主動邀請企業、行業的專家來進行講座，將企業的一些經典案例引入課堂，提高學生學習photoshop 軟件的興趣。只有學生興趣提升了，才能對于學習結果起到事半功倍的效果。

2.2 教材的選擇

雖然現在photoshop 的教材林林總總，有上百本之多，但是真正適合我們高職院校的教材并不多見。所以，我們應該結合我們高職院校學生的特點出發，組織本專業教學經驗豐富的教師，根據社會各個行業對于photoshop 人才的需求，立足本位，系統地編寫一本適合高職院校學生學習的一套教材。教材的內容可以貼近于我們實際的生活，可以采取案例式實踐教學，鼓勵學生自己大膽實踐。

2.3 教學方法多樣化

在實際的教學中，我們可以采取多樣式的教學手段。比如引進企業的經典案例，我們就可以使用“案例教學法”。還可以根據項目的不同，運用“任務驅動式教學法”根據教學內容的不同，靈活掌握，培養學生綜合運用photoshop 專業知識的能力。

參考文獻：

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[3]趙妍.photoshop 軟件教學的幾點建議[J].成功：教育，2009（2）.