小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

曹衛(wèi)山

【摘 要】一般人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科，實際上數(shù)學(xué)知識來源于生活，也能夠應(yīng)用到生活中去解決一些實際問題，所以數(shù)學(xué)也具有很強(qiáng)的生活性和生動形象的特征。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在實踐的過程中應(yīng)用知識，這樣才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識的策略，供廣大同仁參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識 培養(yǎng) 策略

隨著教育改革理念的深入，人們越來越重視小學(xué)教育，但是當(dāng)前大多數(shù)教師還是受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，也因此無法滿足社會對于人才的需求。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，在幫助學(xué)生理解知識的同時，在實踐中做到學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，教師首先需要做的，就是在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活中常見的事情來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)該以書本的知識作為主體，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入一些接近學(xué)生生活的例題，利用課本的內(nèi)容對應(yīng)用問題不斷的變化，使學(xué)生提高實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。從另一個角度來看，數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實實際的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、定理都是從現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中總結(jié)出來的。因此，教師要善于結(jié)合實際生活和生產(chǎn)來編制一些數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)貼近實際的問題情境，使學(xué)生體會到生活中的各個方面都有數(shù)學(xué)的影子，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的主動性，將學(xué)和用充分結(jié)合起來。比如在教學(xué)“垂線段”內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“小明家離公路不太遠(yuǎn)，為了方便家人出行，小明的爸爸想修一條水泥路直通到公路，但是不知道哪種方案可以使路程最短。”之后，教師可以畫出一個簡單的平面圖，讓學(xué)生嘗試著在圖上標(biāo)出路程最短的路線并說出理由。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，學(xué)生不僅掌握了“從直線外一點(diǎn)到直線的所有連接線段中，垂線段是最短的”這一知識點(diǎn)，而且體會到了學(xué)習(xí)這個知識的目的，使他們具備了用垂線段知識解決生活中實際問題的能力。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，主動思考去解決

小學(xué)生因為特有的年齡特點(diǎn)，生活閱歷少，也不善于觀察生活，所以他們從來注意不到日常生活中常見的數(shù)學(xué)題。既然無法發(fā)現(xiàn)生活中的問題，就不會具備解決生活問題的能力，也就無法培養(yǎng)形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。面對這樣的問題，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決，這樣才能在幫助學(xué)生鞏固課本知識的同時，培養(yǎng)他們生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識。比如在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積公式”后，大部分學(xué)生都能夠解決課本上的練習(xí)題，但是對面積的認(rèn)識也只停留在課本上，不能實際進(jìn)行運(yùn)用，比如對于“家里的居住面積是多少？”這個問題，很多學(xué)生都不知道。因此，在教學(xué)完這部分知識后，教師可以組織學(xué)生討論一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如讓學(xué)生思考：“家里的居住面積是怎樣得出的？需要具備哪些條件？”待學(xué)生討論完后，教師就讓他們回家測量自己臥室的面積。這樣他們就會考慮自己臥室的形狀，以及需要測量哪幾條邊的長度，測量出的長度應(yīng)使用什么單位，怎樣計算，等等。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，這樣不僅鞏固了他們的課本知識，也使他們具備了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生之間的交流，并支持他們向彼此提出與生活相關(guān)的問題，使他們感受到學(xué)習(xí)的價值，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重開展實踐操作活動，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

正因為數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，而課堂教學(xué)資源又非常有限，所以在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的過程中，一定要突破課堂教學(xué)空間的限制，只有讓學(xué)生走入到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，才能進(jìn)而去解決。因此，教師既要不斷地研究課本的教學(xué)方案，還要挖掘生活中可以與數(shù)學(xué)課本相結(jié)合的問題，可以讓學(xué)生通過實踐和操作的方式，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。比如可以組織學(xué)生測量教學(xué)樓的高度，首先是分組，討論各種不同的測量方法 其次是小組分工，分別用不同的方法測量。如直接測量教學(xué)樓的高度；先測量每層樓的高度，再計算教學(xué)樓的高度，用相似知識求教學(xué)樓的高度，用光線反射知識測量教學(xué)樓的高度等；再次是對各種測量方法是否簡易可行，以及測量的結(jié)果是否準(zhǔn)確等進(jìn)行比較、質(zhì)疑、評價；最后推選小組代表向全班介紹測量的方案、過程和結(jié)果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，這對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和操作能力的培養(yǎng)都有著推動作用。在進(jìn)行實際教學(xué)的時候，教師需要將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與自己的實際生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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