扣題 置疑 激情 簡約

阮育青

【摘 要】新課導入，是一堂課的首要環節，也是這堂課能否成功的第一步。新課導入設計五花八門，關鍵在于有效。本文聯系自己的教學實踐和別人的成功做法，總結了小學語文新課導入有效性的幾點體會。

【關鍵詞】小學語文 新課導入 有效性

新課導入是教學的起始環節，亦是重要環節，好的開始是成功的一半。在小學語文課堂中，一些老師施以圖片、故事、音樂、詩詞、謎語等導入新課，以為憑此新鮮材料、新穎形式，能抓住學生眼球，扣住學生心弦，讓學生興趣倍增、情緒愉悅，效果自成。事實未必！如果我們的新課導入僅滿足于引出課題，為導入而導入的，沒有達到揭示既定主題要求，沒有扣住新課的教學目的，也是形式主義下的無效教學行為。那么，新課導入要怎樣才能更具有效性呢？在教學實踐中，我的體會如下：

一、扣題

新課導入不是擺設，不能僅為裝點氣氛，而游離于新課主題之外，導入只是形式和手段，必須要為本課所呈現的主題內容服務。一個好的導入設計，一方面要完成過渡承接作用，同時又要與本節課的主題實現內在關聯。有位老師借班上公開課《只有一個地球》，其進行的課前引導：師先自我介紹，接著表揚學生很聰明，進而拋出一個“我們現在在哪里”問題，學生回答思路不斷開闊（由學校到城市到中國最后答出在“地球”）。而后教師讓學生全體起立，接著讓學生跺一跺腳。完了問“我們的腳下是什么？”生答出“地球”后，師板書“地球”，隨即要求學生深情的呼喚：地球，你好！生異口同聲，深情地呼喚。火候已到，教師說出過渡語：“地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。教師引導學生答“地球”、喚“地球”，所作所為給人感覺僅為完成過渡到“地球”二字，設計的問題也頗顯淺層和蒼白，與課文的主題互不相干?！饵S果樹瀑布》一文，顧名思義寫的即是天下馳名的黃果樹的瀑布。此課的導入設計，如果這樣：“同學們，我們學過唐代詩人李白的詩歌《望廬山瀑布》，大家還記得吧！來，全班一起背一遍。同學們背得很好！下面讓我們再去了解一位作者寫的也是關于瀑布的文章，他寫的是天下名瀑——貴州省的黃果樹瀑布，好，讓咱們一起走進《黃果樹瀑布》！如此導入，借復習舊知“廬山瀑布”一詩，引出新課“黃果樹瀑布”，由瀑布到瀑布，完成了課題遷移。但僅此而已，未能披露本課的主題：寫瀑布之美，嘆大自然杰作，贊祖國大好河山。因而談不上有效。我們不妨借助教育信息技術設備，在音樂背景下，展示一組黃果樹瀑布的迷人風光圖片，讓學生直觀感受到瀑布美。進而話鋒一轉：如此醉美的黃果樹瀑布，有一位作家通過語言文字為我們記錄下來，讓我們一起去看看作者筆下的黃果樹瀑布吧！在這個導入設計中，由畫面到文字，不同的形式反映共同的內容：黃果樹瀑布美。導入一旦披上了新奇生動有趣的外衣，又能緊扣文章的內容主旨，與主題有了呼應，如此一箭雙雕，就能收到良好的效果。

二、置疑

沒有疑問就沒有教學，學生的學習是從問號開始的，問題猶如一把打開學生求學門戶的金鑰匙。新課導入施以問題設置，形成懸念，引發學生思維，激發他們學習興趣。如《黃山奇松》新課導入就可以這樣進行：明代地理學家、旅行家徐霞客有名言“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山知名度蓋過了五岳。它被譽為“天下第一奇山”，聞名于世的“黃山四絕同學們知道是哪四個嗎？（奇松、怪石、云海、溫泉）四絕中排第一位是“奇松”，人們就很想知道黃山奇松“奇”到底奇在哪里？作者在《黃山奇松》這篇課文里就為人們解答了疑問——下面我們一起隨著課文去探尋答案。又如教學蘇教版五年級上冊第21課《諾貝爾》，教師以課文前兩個自然段的內容為鋪墊，設計問題：同學們，你們了解諾貝爾獎的創立者諾貝爾嗎？他一生中最突出的發明成果是火藥，你可知道他制造火藥的前因后果嗎？通過問題置疑導入，因獎及人，由人及事，緊扣主題，一下抓住了學生的心，讓他們欲罷不能，不由自主的投入到新課的學習中去。

三、激情

這里的激情是指激發學生的情感，達到心靈的共鳴。教師借助一些媒介，營造情境，激發學生的情感體驗，喚起他們的內心感受，使學生一開始就受到強烈的感染，誘導著他們進入新課學習中。情感的閘門一旦打開，其產生的功效將是無與倫比的。如此這般的新課導入成效自是很好的。《師恩難忘》這是著名作家劉紹棠一篇深情而樸實的文章，表達作者對老師的感激和懷念之情。在設計本課導入時，我們可以選取謳歌老師的詩歌，進行詩配樂朗誦，在情景中引發學生的情感共鳴，進而導入。而在教學《虎門銷煙》這課時，播放禁毒宣傳片，學生看到毒品摧殘身心的慘狀鏡頭、毒品造成的種種危害。視覺上強烈的沖擊感，深深震撼學生的情感體驗，“萬惡的毒品”禍國殃民?。≡谇榈拇呋?，學生的禁毒之念自是水到渠成。此情此景下，告訴學生：民族英雄林則徐開展了一場聲勢浩大的禁煙運動，1839年6月3日，他把繳獲的兩百多萬斤鴉片，集中在虎門海灘公開進行了銷毀，這就是中國人民禁煙斗爭取得偉大勝利的虎門銷煙——我們今天就來學習這一課。這樣在情的牽引下，將學生的思維引入新課的軌道，從而有效完成了新課導入。

四、簡約

新課導入固然要做到它的吸睛、引人入勝功效，但它畢竟只是新課的起始環節。新課導入的固有地位決定了其在一節課堂的時間值。一般以三分鐘為宜，如果費時太多，就會占用后面其他環節內容的教學時間，勢必影響小學語文核心素養的形成。筆者曾看到一些老師在新課導入環節上，借助多媒體輔助，導入展示放的太開，5分鐘過了還未切入正課；還有的老師注重情景導入法，通過組織學生進行一些表演、活動等，想“神入”式的導入，這種做法時間很難控制在3分鐘之內，再者容易使學生身心過于興奮，不好收攏，對后面教學有負遷移。

新課的導入，是一堂課投下的第一石，投到學生的心湖上，蕩起漣漪；新課導入，是一堂課掄起的第一錘，落在學生的心靈上，撥動心弦。的確，導課的質量直接關系到教學質量，著實需要教師的匠心獨具，精心打造。新課導入，導之有法，重在有效。讓我們一道努力，共同打造出成功高效的教學課堂。