微課在初中化學教學中的應用研究

姜茵

【摘 要】微課是利用比較精簡的視頻來實現對具體知識的有效教學，這種教學因為時間短暫、內容詳細、刺激豐富等特點，能夠比較有效地激發學生的學習興趣，使學生集中注意力完成知識的學習，本文對初中化學的微課堂進行闡述。

【關鍵詞】微課 課堂 初中化學

微課的課堂形式的知識主題非常的明確，它所包含的內容比較集中，學生學習起來不會有很大的壓力，可以促進學生自主學習、深入學習，最終掌握學習的節奏與方法，更符合現代教育中以人為本，微課已經在國內的很多高等教育學校逐步地發展起來了，目前這一形式的教學課堂也漸漸地開始受到中小學校的關注。

一、制作微型視頻，提升學生的學習興趣

微課的重要組成部分就是微視頻，教師在制作微視頻的時候首先應該注意的就是可以在微視頻的開頭利用流行元素吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到視頻上來，然后再在視頻中呈現微課堂的知識，當然這一部分也要引人入勝，維持學生的學習興趣，教師可以給視頻內容起一個吸引眼球的名字，在講解鐵銅等金屬活動性的時候，可以以“鐵樹開花”來命名，通過計算機技術的運用，讓很多學生都喜歡的TFboys來進行鐵與硫酸銅溶液發生反應的實驗操作，使學生學習積極性能夠一直保持到實驗的結束，因為教學過程中引入了受到學生喜愛的內容，因此學習對學生來說變成了愉快的體驗與享受，教學活動自然也能夠收到良好的效果。

二、設定學習任務，落實教學的反饋工作

雖然微視頻的確能夠有效地提升學生的學習積極性，但是這只是定性地對學生的學習情況做出了一定的判斷，學生的實際學習效果還需要定量地進行評斷，只有這樣才能夠更好地改進微課堂，定量地評價微視頻的教學效果?？梢酝ㄟ^相應的學習任務的完成情況來反映，在學生觀看完微視頻后，比如上面所述的“鐵樹開花”，給每位同學分發這一知識的學習任務卡，在任務卡中可以設計一些能夠檢驗學生學習成果的問題，比如“你認為鐵樹為什么會開花呢？”“視頻中的花是什么成分組成的？”等一系列相關的問題，這一卡片中的問題的設置可以參考教學想要達到的深度來確定，同時還要注意在任務卡中給學生一些相應的提示與引導，比如在任務卡的最前面，給同學們一些學習建議，就像“關注兩種金屬的活動性強弱以及他們各自的顏色”、“認真回顧視頻的整個過程”等，微視頻與任務卡的設計有效地延伸了課堂，使學生能夠獨立思考，主動進行學習，養成良好的學習習慣。

三、強化自主學習，實現獨立思考

教師將教學知識綜合整理并且制作成精簡的視頻或者教師利用豐富的網絡資源，讓學生擁有良好的學習材料，并且在正式課堂之前進行學習，學生事先對課堂教學知識進行了解，并完成一定的任務，實現了學生走在教師教學的前面，符合現代教育需求。在學生對微視頻進行學習的時候，可以根據自身的學習能力以及知識基礎來把握學習的速度，每位學生的學習互不影響，這樣有利于消除學生間的差距，促進每位同學的良好發展，在學習任務卡上面設計疑問專欄，學生可以將自己在學習過程中遇到的問題記錄下來，在教師進行教學的課堂將自己的問題提出來，師生一同合作使每位同學的疑問都能得到解答。

四、學生自主學習促進對知識的深層次探索

教師在設計課程的過程中為學生設計了自主學習階段，它的意義是使學生對知識進行探索，在自主思考的過程中實現深度學習，所以教師在設計微視頻的時候需要注意把握這一宗旨，重點突出知識學習的主題，注重對學生思維的引導，使學生能夠逐步深入對知識的思考，而且視頻的內容需要做到生動直觀，注意轉換節奏的把握，在推進視頻的過程要結合學生思維的速度，預留一定的思考與反應時間，在這段時間里為學生設置簡短的問題，比如在播放了一系列金屬建筑遭到酸雨腐蝕的照片后，準備這樣幾個問題：“照片中的金屬經歷了什么？”以及“為什么會發生這樣的事情？”另外教師還可以設計一些相關的拓展知識，使學生對知識建立一個網絡框架。與此同時，教師還應該重視對探究性學習活動的開展，在課堂上為同學們提供親自動手進行實驗操作的機會，使學生能夠做到理論聯系實際，促進學生間的合作共享，整體提升學生的實踐能力。

雖然目前有很多關于微課的理論，但是這一教學方式的實際實踐還依然比較欠缺，在這為數不多的實踐案例中，初中化學教學的微課堂就是鮮活的例子，本文中對初中化學課堂如何有效地利用微課來進行積極教學進行了詳盡的闡述與分析，希望能夠推進微課在實際教學活動中的有效應用。

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