高中地理問題式教學應用初探

賈坤華

【摘 要】高中地理在高中教育中有非常重要的作用，在新課改的背景下，教師應該轉變傳統的教學方式，在課堂中引入新的教學方式，幫助學生更好地學習。問題式教學，能夠發揮學生的積極主動性，通過培養學生的思考能力和知識應用能力，更好地促進學習效率和教學質的提升。本文主要對問題式教學的應用分為四點進行闡述：在課堂上提出問題，對問題進行有效分析，通過分析解決問題，最后進行評價總結；對在實際教學中問題式教學應該注意的事項分為三點進行分析：將提出的問題進行優化，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，注重對學生能力的培養。

【關鍵詞】高中地理 問題式教學 應用

在新課改的教育狀況下，提出新的教學方式——問題式教學。在高中地理教學中提倡采用問題式的教學方法，要求學生嘗試在學習和生活中發現地理問題，并進行分析和探究，與其他學生進行合作學習，找出解決方案，在總結的過程中不斷強化自身的能力。培養學生的問題意識和解決問題的能力，學會不斷的探索與分析，提升學生學習地理興趣，提高學習效率。

一、問題式教學的應用

1.提出問題

高中地理涉及的知識范圍非常廣泛，學習難度很大，理論知識比較多，主要分為自然地理、人文地理、區域地理三個部分，其中自然地理對于學生來講顯得十分枯燥，容易產生厭學情緒。所以，地理教師在實際教學中，要注重將理論和實際相結合的形式，創建輕松、愉悅的學習環境引導學生自主學習，激發學習地理知識的興趣。教師可以利用多媒體、道具等進行創建直觀的學習情境，或者利用身邊的相關例子或是與現實相反的設定來創建。在教師創建的情境中，提出的問題要與學生知識水平，實際生活社會現狀結合，方便學生更好的理解。同時問題要有關聯性，不能是與情境無關的，讓學生在完整的情境中實現自身思維的全方面發展。另外問題要與教科書的內容有關，使學生有足夠的回答依據。在提問時，教師要引導學生抓住問題的重點，避免不必要的問題出現，培養學生勤于思考的能力。

例如，學習高中地理《農業區位的選擇》時，結合課文內容與實際狀況，教師可以像學生提出“在我們城市周邊，如果你有一塊自己的土地，那你會選擇種植什么作物？”通過這樣的問題，既結合了實際狀況又有書本知識，可以激發學生學習的興趣。

2.分析問題

每個學生都有自己不同的思維模式，相同的問題，會有不同的思路。在分析問題的過程中，學生思維的表現有了很明顯的變化，問題也會具體化，所以地理教師要給學生充分的空間，選擇正確的分析途徑。學生自主分析，就是指學生有自己的時間能獨立的思考，不被別人打擾，這就需要教師了解學生的思考方式，引導其掌握正確的方式和技巧。而合作性分析，就是團隊合作，學生之間相互研討，可以鍛煉學生的團隊精神。教師要注意學生的反饋，及時幫助學生進行分析，調動每個學生的學習積極性。

例如，學習《地球上大氣》這課時，在判斷澳大利亞時氣候類型時，有的學生可能對它的地理位置不是特別清楚，這是教師需要指導學生進行相關的查詢進而判斷氣候類型。

3.解決問題

新課改后，提倡培養學生的主觀能動性，培養學生分析問題思路的發展，培養學生自主精神和解決問題的能力。在解決問題時，教師要進行客觀評價，如果學生有很好的解決方法，教師要適當地表揚和鼓勵，若出現問題，就要及時的指出，幫助學生分析原因，引導學生找到正確的方式。

4.評價總結

在問題式教學經過提問——分析——解決，最后就要進行總結，評價和反思。如果沒有評價的問題式教學，這種教學的目標并不明確，所以在解決問題之后，教師要引導學生對解決問題中出現的問題進行總結和評價。這個評價并不是針對問題答案的正確與否，而是對在分析的過程中是否運用到自己所學的地理知識，技能的一個評價。評價的方式也要是多樣化的，可以是教師評價，學生評價，自我評價。在評價的過程中，教師幫助學生明確學習目標，為下一次的學習打下好的基礎。

二、問題式教學的注意事項

1.優化問題

在問題式教學中，問題是教學的主線，貫穿著整個教學。因為有問題，會產生新的知識，從而也會產生新的教學。以此，問題的設置顯得很重要，教師在提出新的地理問題時，要重視問題的針對性，開放性，另外還要根據學生的學習狀況，基礎知識的掌握進行提問，問題要對應學生的狀況。教師要根據學生的知識水平，將問題轉化成后已知未知的狀態，提出對學生思維拓展有幫助的問題，使學生在回答中感受成功的喜悅感，增加對學習的興趣，培養學生綜合能力。

2.營造輕松的學習氛圍

問題式教學，能夠幫助教師活躍課堂氛圍，這是傳統教學所缺失的。在輕松逾越的環境下學習，能幫助學生更好地記憶課堂知識，還能提升學生學習效率。在問題式教學中，學生是學習的主體，教師作為學生學習的引路人，通過學生與學生之間，教師與學生之間的互動，交流溝通，教師能夠從中了解學生掌握知識的狀況，產生的問題，能夠更好地幫助學生學習。

3.注重培養學生的能力

不同于傳統教育，在新課程的要求下，學習不只是單純的從課本中獲取知識，而是要培養學生對知識的應用和各項能力。在問題式教學中，教師給予學生很大的發展空間，學生可以暢所欲言，在課堂上展示自己；并且提倡學生之間互相討論、相互學習，鼓勵學生表達自己的想法，改變以教師為主的傳統教學，培養學生思維能力和創造能力。

在教育事業的不斷發展下，我國高中地理教學模式也在不斷的改革和創新，將新的教學——問題式教學引入到地理課堂中。讓學生從未知到已知的這樣一個學習過程，它對傳統的教學方式做了一個補充，讓學生帶著問題有目的的進行學習，并從中體會成功的喜悅。問題式教學不但要培養學生分析問題、解決問題的能力，還要有提出問題的意識。因此，在教學過程中，教師不但要培養學生的能力，還要重視自身能力的提升，進而更好地完成教學任務。

參考文獻

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