淺談初中物理實驗課如何培養學生的創新能力

張萬禮 劉永琴

【摘 要】國家的未來靠孩子，孩子的培養，尤其是創造性人才的培養，靠教育。物理作為一門以實驗為基礎的科學，對學生創新能力的培養起著至關重要作用。因此在物理教學中，尤其在實驗教學中，培養學生的創新能力就顯得尤為重要。

【關鍵詞】創新能力 鼓勵質疑 激發興趣 巧設情境 自制教具 改進實驗

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人”。在面對新世紀挑戰的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創新的能力。所以在初中物理實驗教學中要加強培養學生的科技創新能力，這是一個非常重要的問題，我結合自己的實際從以下幾個方面作些嘗試。

一、鼓勵質疑，引發學生的創新火花。

古人云“學貴有疑”，“學則須疑”。所以，在物理自主創新課堂教學中，教師應鼓勵和支持學生提出問題，引導學生討論并根據問題情境教給學生解決問題的策略，幫助學生不斷提高創造性地解決問題的能力。

例如在進行力的分解教學時，可通過這樣的方式設置疑問：取一個大砝碼放在桌面上，如果要用細線把它提起來，用一根線提易斷還是兩根線易斷？學生都肯定地說是一根線易斷，但實驗演示的結果卻大出意料。用一根線可把砝碼穩穩地提起，而用相同的兩根線（有意識使兩線夾角大些）提砝碼時，線卻一下子就斷了，進而鼓勵學生大膽去猜想產生這種有悖常理的現象的原因，激發學生解決問題的思維火花，培養學生的求異思維和創新能力。

二 激發興趣，培養學生的創新意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝锢韺W家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”因此，教師要想方設法，在課堂內外精心設計一些實驗，師生共同參與，讓學生觀察一些，出乎意料的現象，或得出難以置信的結論，這些新信息的刺激會讓學生學習物理的興趣大大增強。

例如學習浮力時，把一浸滿酒精的棉球穿在一段細鐵絲中間，把細鐵絲的兩端系在一個完好的開口向下的方便袋的端口兩邊，然后點燃酒精棉球，學生將會看到方便袋冉冉升起。學生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現象總喜歡問幾個為什么。教師應該愛護學生的這種精神，可以和學生一起設計實驗，組織他們觀察現象，引導他們積極思考。再如把新鮮雞蛋放入燒杯的水中會下沉，連續向水中加鹽并攪拌，雞蛋會慢慢地浮上來。讓學生一開始就感覺到物理這一門課又重要、又新奇、又有趣，產生一種躍躍欲試的沖動，為今后學好物理打下一個良好的心理基礎。此外根據不同的學習內容設計各具特色的實驗，比如設計“低壓沸騰”、“紙盒燒水”、“瓶吃雞蛋”、“摩擦起電”、“水果電池”等一系列生動有趣、精彩異常的實驗，激發學生的好奇心理，形成創新意識。

三、巧設情境，促進發展學生的創新能力

情境教學是得到驗證并且行之有效的教學方法。這就要求教師在實驗中創造性地應用現代教學方法和教學手段，不斷創設物理情境，將多種教學方法進行優化組合，用“創造性的教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，結合教學內容捕捉生活中的物理，充分利用多媒體教學設備和物理課件，不斷創設生活物理情境，使學生真正感受到處處有物理、時時有物理，物理就在自己身邊。

例如在講物質的導熱性質時，可以向學生展示這樣的一個實驗情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快就熄滅了，請同學們解釋這一現象。再如用煤氣給水壺燒水，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅，釀成危險。請問同學有何改進辦法？更有人發明在壺蓋開個小孔，水沸騰后，會發出叫聲。這又是什么道理？ 好奇心、求知欲、自信心與創造性思維的發展密切相關、互相制約。前者是后者的基礎。電化教學、物理實驗等手段，可以吸引學生注意力，激發學生的學習熱情，強化學生的參與意識，增強學習的主動性，調動學習的積極性，促使他們主動獲取知識，以達到培養能力、發展思維的目的。

四、自制簡單教具，挖掘學生的創新潛能

新課程中增加了許多非常有趣的小實驗，教師可以自制或師生共同制作簡單的教具，讓物理課堂變得更加豐富多彩，妙趣橫生，從而點燃學生創造的火花。

例如：靜摩擦力方向判別是教學中的一個難點，因為在某些情況下，相對運動趨勢不明顯，學生難以想象。如果能從宏觀的角度出發考慮，用模似放大的辦法，使學生生動地看到接觸層的有關情況，問題就可迎刃而解了。在平面板上放一張砂布（以增大摩擦），再把一面有毛刷的木塊放在砂布上，且使板刷的長毛與砂布接觸。用力沿水平方向拉木塊，可以看到板刷的長毛發生形變，由形變的情況就可確定靜摩擦力的方向了。

五、改進實驗，提高學生的創新能力

在初中物理第二冊（人教版）P52“導體和絕緣體”一節中，圖4-12所示兩個實驗表明下班在常溫下是絕緣體，而加熱到紅熾狀態它就變成了導體。筆者在以往教學演示該實驗時，即使用酒精噴燈加熱較長時間，小燈泡也并不發光，實驗不成功，說明不了問題，同時影響教學效果，使教學內容難以按時完成。老師憑嘴說，學生還難以信服。

現在，我用熱敏電阻代替玻璃（熱敏電阻在電器維修店有售，價格便宜），再演示該實驗時，很容易成功。常溫下，燈光不發光，表明它是絕緣體；加熱時（即使用點燃的火柴也可），小燈光立即發光，表明此時它變成了導體。

總之物理學是一門以實驗為基礎的科學。我相信只要我們教師在課堂教學中，勇于進行創新實踐，并通過努力學習，把握創新素質培養目標，充分挖掘創新素材，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批具有創新能力的人才，成為合格的新世紀人才。