基于轉變學生學習方式的高中數學微課教學應用分析

段曉暉

【摘 要】對于現代化的教育主要提倡的是以學生作為學習主體的教育方式。高中數學可以對學生的思維進行很大程度的擴充，并且提高學生的邏輯分析與推理能力，高中數學是學習數學的關鍵時期，不管是高考原因還是對數學的單純學習都非常重要。

【關鍵詞】轉變 學習方式 高中數學 微課教學 應用策略

新時代對新的課程提出了更高要求，這同樣也是對教師提出了更高要求。要讓學生自主的去學習，從而達到提高自主學習能力以及學習樂趣的目的。目前，微課的應用可以有效幫助教師達到這一目，微課可以讓學生不分時間場合的學習，給學生高度的自由，引導學生進行自主學習，幫助學生將學到的知識應用到生活中去，將學習也帶入生活之中。

一、將學數學變為用數學

在這個新時代的強烈需求下，社會需要更多的人才。曾經數學學習的方式就是題海戰術，讓學生通過多做題并且做難題來達到目的。但這種方式實在太過枯燥乏味，對學生能力的提升并沒有太大的幫助，只是讓學生死記硬背，并且也會使學生產生強烈的反感心理，甚至讓學生厭倦學習，這種方式顯然已經不符合社會的潮流，是必將淘汰的產物了。我國的學生普遍缺少數學的應用意識，通常為了學數學得高分而學數學，然而卻忘了數學的本質，數學的本質是從生活中提煉出來的當然也要用到生活中去，要做到取之于生活用之于生活。

二、合理運用多媒體技術轉變教學手段

只要是可以讓學生喜愛學習的教學方法都是好方法，學生對于學習興趣的提高對于數學學習的成效起著至關重要的作用。而多媒體及網絡技術的運用就可以有效地提高學生的學習興趣，促進學生積極地參與到學習中，從而提高教學效率。教師應該根據學生要學習的內容將，合理的利用先進科技，提高學生的學習效率。網絡可以做到讓學生隨時隨地學習，多媒體可以讓學生在學習中獲得樂趣，使學生愛學習，想要去學習，并為學生提供抽象的思維，讓學生可以更加高效地理解數學中蘊含的各種奧妙。在多媒體教學中我們可以將立體的幾何以及函數圖像精準地畫出來供學生參考，既節省了老師畫板書的時間，也提升了板書的準確性，大大提高了學習的效率。

三、向微課方向轉變

1.利用微課對學生進行先學后教

數學的基礎是數學的定理以及法則邏輯，他們之間的關系，擁有復雜的體系，在書本上可以看到的知識都是靜態的，學生長時間學習，會產生枯燥厭倦現象。而微課的建立，卻可以將這些靜態的事例都變為動態的，從而幫助學生更加深刻地理解數學中各知識點的概念，以及其背后隱含的意義。

2.利用微課幫助理解數學中的命題

數學中的某些判斷的敘述或者符號都稱為命題，通過對命題的使用讓學生學會判斷問題的真偽，擴展學生的推理思想，從而加深學生對數學思想的應用以及理解。在教學中，有時候學生聽了一遍都未必能夠聽懂，聽懂了也未必能夠掌握，而由于課程時間有限，教師不會有那么多時間去講解多遍，這將會導致很多學生跟不上學習節奏。微課可以很好地解決這個問題，課堂上沒有聽懂的知識，可以通過課余時間看一些微課視頻來理解。

3.利用微課對數學題型進行歸納總結

數學中的習題可以很好地檢驗學生近期的學習狀況，查漏補缺，也可以讓學生鞏固學習到的知識，加深理解。它可以考驗到學生的觀察，分析，判斷等一系列的能力，給學生帶來一個施展才華、提高智慧的平臺。在正常的教學中對題型的講解基本都是一遍過，而這對接受能力較差的學生是很大的問題，還沒有理解這道題就已經講完了。而微課可以讓學生對習題的講解反復觀看，可以給學生一個補救的機會，也可讓學生養成歸納總結的習慣，有利于學生今后的發展。

4.利用微課對學生因材施教

對數學課程的復習課可以鞏固基礎的知識，加深對知識的認知。但在具體的教學中，復習往往課程不多，而且也都是在章節結束后或者期中期末時進行。所以這對于接受知識比較差的同學，很難產生作用，一直繼續下去有可能會使學生的自信心受到打擊。考試結果的授課中關鍵的是評估，由老師向學生進行評估并進行校正，而實際的情況是，老師的講授是向全體學生講述的，有些學習好的已經理解了，這就會大大浪費了這部分學生的學習時間。而微課是解決這個問題的好辦法，試卷由老師親自批閱后，并進行試卷分析記錄，學生可以通過自主學習對問題去進行必要的分析，這樣，不但可以節省課堂時間，還可以針對不同的情況以及實際案例進行問題的查漏補缺，從而實現基于學生能力的教學，使學生獲得更多的收益。

由上文所見，微課可以滿足學生對學習的個性化需求，既能對曾經出現的問題查缺補漏，也能鞏固曾經學過的知識，是值得傳統教學方式去借鑒學習的。特別是以當今的手機和數碼產品的普及度，學生完全可以根據自己的時間以及便利度隨時隨地進行學習，使學生在生活中學習，在學習中生活，從而促進學生整體學習素質的發展。

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