“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建

楊眉

【摘 要】在新課程改革的背景下，教師們必須以素質教育理念和創新教育理念為指導，采用互動式教學模式突出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，為英語課堂教學增添新的生機與活力，鼓勵學生在自主學習與合作探究中挖掘自身的無限潛能，從而掌握到更多的英語技巧，迎合社會全能型人才需求，促使高中階段性教育的最高價值得以優質展現。

【關鍵詞】高中英語 互動課堂 教學模式 構建 策略

高中階段是學生學習知識、掌握技能、完善認知體系的關鍵時期，教師任何教學方案的規劃設計，都要以激發學生學習熱情、調動學生自主積極性為前提。互動式英語課堂的有效構建，一方面能夠啟發學生思維的創新力與想象力，引導學生明確樹立起階段性的學習目標，從而確保學習質量的同時提高學習效率，另一方面可以減輕教師的教學壓力，為各項人才培養計劃的順利實施提供有利條件，全方位推動高中教育體制改革的創新發展。

一、鼓勵學生充分交流互動

在實際教學中，我們可以將英語教學任務進行有機整合，針對學生的認知情況組織內容豐富的課堂活動，不要把教學當做一項任務，要讓學生主動參與、積極參與，只有這樣，學生的英語成績才會發生質的飛躍[1]。互動是高中英語教學質量全面提升的最佳途徑，應該得到廣大教育工作者的高度重視。例如，教學“Great scientists”相關知識時，筆者不會要求學生死記硬背某些內容，而是在課前的準備環節要求學生自己瀏覽文章，并且憑借自身所掌握的基礎技能排列文章事件的起因、經過、結果，在學生自主分析、自主思考時布置任務，讓學生按照自己的思路找出問題答案：“What is cholera？”；“How is the article explained？”；“How do people conquer disease？”一系列問題的產生，可以有效刺激學生興奮點，調動學生的邏輯思維與創新思維。學生學習任務完成后，教師要和學生進行溝通，為學生明確學習中的不足之處，這種形式的互動教學才是意義重大的。

二、轉變教學觀念，設置教學情境

教師應該大膽創新，改變“灌輸式”教育，培養學生的自主性，充分發揮群體的互助作用，改變傳統的授課方式，努力在有限的課堂時間內通過精心的教學組織，最大限度地發展學生聽、說、讀、寫的基本能力及知識結構，挖掘學生的學習潛能，打造互動式課堂教學模式。高中生經過長期的學習和積累，已經具備一定的英語能力，教師在走進教室后應用幾句簡單的英語對話使學生迅速進入英語學習狀態[2]。例如在學習必修二Unit 5 “Music”這一內容時，教師可以詢問學生“Whats your favorite music？”（你最喜歡的音樂是什么？），使學生在討論中熟悉課堂學習內容，提高學生的參與度，使他們快速進入學習狀態。另外，教師可以通過教學情境的設置加強課堂互動，以角色扮演的形式將教材中要求學生進行情景對話的內容表演出來。此外，還可以采取看圖編對話、游戲互動等方式，使學生體驗不同的英語交流環境，把英語課堂作為表演場所，而教師則扮演“導演”的角色。在進行情景設置時，還可以通過一定的角色對換，讓學生利用體驗不同的任務設定轉化語言主角，體驗英語交流的魅力所在，拓展自身英語知識。

三、進行恰當的課堂提問，為學生提供用英語進行交流的機會

在高中英語課堂上，我們可針對具體教學內容，向學生進行合理、恰當的課堂提問，從而促進師生之間的雙邊交流，并使學生對所學知識有更深層次的理解和領悟[3]。比如，在學習英語必修4 Module 2 Traffic jam時，因為這一模塊是以北京市為背景，引出了有關交通的話題，它貼近學生的生活實際，是學生較為關心的話題。于是，我就依據本模塊的內容特點，向學生提出了以下問題：（1）Have you ever been stuck in a traffic jam？If the answer is yes，can you tell me when it happened and where it happened？（2） When you were caught in a traffic jam，how you passed the time while waiting？（3）Why do traffic jams often happen？（4） What should we do to solve it？ 然后，讓學生用英語對這些問題進行回答，如此，既能順利引出本模塊話題，為新授內容做好鋪墊，同時也為學生提供了用英語進行交流的機會，促進了師生之間的良好互動。

四、組織討論，構建良好的師生關系

高中生英語課堂很少有討論環節，由于學業任務緊張，教師幾乎把整個課堂都采用傳輸式教學，長此以往，教師會感到教學熱情減退，學生學習興趣度也不高，最終形成惡性循環。所以教師應該轉變教學模式，使學生成為課堂的主體，鼓勵他們自由討論，構建良好的師生、生生互動關系[4]。例如，在教學M2 Unit 2 Wish you were here的Reading部分時，教師可以讓學生對旅游這個話題展開熱鬧的討論。關于旅游的話題是學生們所感興趣的，在交流過程中，可以說出很多旅游中發生的趣事！可以讓學生單獨發言，談一談自己知道哪些地方，去過哪些地方旅游，印象最深刻的旅游經歷是什么等等。也可以讓學生自由組織小組，一起討論自己所向往的地方，有沒有同學和自己有共同的向往，如果他曾經去過自己想去的地方，在學生討論過程中，教師也要積極參與其中，耐心傾聽學生的想法，恰當的時候給出自己的意見。

綜上所述，實現互動式高中英語教學，可通過課程理念的轉變與現代科學教育技術的途徑，其有效實現了互動式的教學目的，在高中英語應試教育的模式下，無法達到互動式教學的作用，因此，互動式教學會突破未來高中英語教學的發展，并成為高中英語教學的發展趨勢。

參考文獻

[1]劉錦.解析高中英語教學的互動式教學模式的應用[J].中學生英語，2016（11）：77-78.

[2]李紅梅.淺談如何實現高中英語互動式課堂教學[J].中國科教創新導刊，2015（06）：164-165.