論趣味性教學方法在小學中低段數學教學中的運用

張成玲

【摘 要】小學生的邏輯思維能力與抽象思維能力尚未發育成熟，數學教師可以運用趣味性教學方法，激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，充分調動學生的自主學習熱情，滿足學生的個性化發展需求。同時融合多種創新元素，讓學生可以在活動中思考、思考中進步，從而高效完成學習任務，順利走上全面發展之路。趣味性教學法的有效應用，既能夠打消學生的認知顧慮，增加課堂的動態色彩，又可以豐富學生的情感世界，開闊學生的視野范圍，真正達到了一舉多得的目的。數學趣味活動會給予學生更加真實的學習體驗，幫助學生養成端正的學習態度和良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 中低段 趣味性 教學方法 分析

中低段的小學生認知能力有限，思維意識還停留在學前教育層面，教師想要培養他們的創新意識，提高他們的理解能力，就要重新定義教學目標，深度整合現有資源，配合趣味性教學方法，讓數學課堂生機勃勃，將抽象知識直觀展現，學生在趣味環境中深入挖掘自身的無限潛能，可以為深層數學知識的系統性探究打下扎實基礎。趣味性教學體現著以生為本、因材施教，一方面有利于減輕學生的學習壓力，刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，另一方面則會有效改善傳統的教學現狀，打破固化的應試格局，取得數學課改成效的事半功倍。

一、結合故事，趣味教學

小學中低年級數學課本中包含著大量的實際案例，這些案例通過故事演示后，學生們理解起來就會更加簡單，數學課堂的教學質量得以明顯提升。例如在“加減法混合運算”的學習過程中，教師可以小學生通過吃糖果的故事進行數學學習活動，在故事中逐漸將各種知識點加入。教師與學生之間進行充分的互動，進而對問題進行解決。教師可以向學生提問：“小朋友們，這位同學手中有多少顆糖果呢？”，學生在仔細查看之后得出糖果的數量，教師再次進行提問：“如果這位同學吃掉其中的3顆，那這位同學還有幾顆糖果呢？”，學生通過思考之后得出正確的答案，接著老師再進行提問：“如果別的小朋友又給了這位同學5顆糖果，那這位同學還有多少顆糖果呢？”通過教師與學生之間的問答對學生的學習進行引導，讓學生更好地掌握加減法知識。在課堂最后，教師應該告訴學生平時應該少吃糖果，吃太多的糖果會長出蛀牙。通過情景結合的數學故事進行教學，一方面能夠調動學生學習的積極性，另一方面能夠讓學生學習更多生活常識。

二、應用游戲，趣味教學

小學生喜歡游戲，敢于挑戰自我，勇于突破創新。傳統的教學模式已經無法滿足學生的個性化發展需求，因此進行數學教學的趣味性研究，將會揭開時代教育的嶄新篇章。小學數學教師有必要、有責任應用游戲策略引導學生主動學習，鼓勵學生積極參與實踐活動，借此來實現學習能力與認知水平的顯著提高。例如，在“買文具”的教學過程中，教師應該采用游戲的方式，讓學生對人民幣的價值與作用進行認識。教師可以讓學生在課堂中扮演不同的角色，部分學生扮演商店售貨員，部分學生扮演顧客，用人民幣在商店中進行購物。最后，讓學生在教師的幫助下對人民幣的作用進行總結。通過游戲的方式一方面讓學生感受到人民幣的用途，另一方面提高學生的學習興趣。

三、培養思維，趣味教學

新課程改革在小學教育領域全面深化，對數學課堂的教學工作提出了更高要求。教師要將學生思維能力的培養作為重點，運用趣味性教學方法，啟發學生的創新意識，開發學生的智力因子。另外，也要融合多種數學思想，讓學生學會思考，掌握更多的基礎知識。在趣味性教學實踐中將學習與動手能力、表達能力、思維能力、創新能力等等結合起來是非常必要的。要以實現這個教學目標為中心點開展教學實踐創新。例如，把抽象的數學知識，借助生活看得見的圖形、玩具等等轉化成低齡兒童能夠接受的形象。立足教學目標開展的趣味性教學創新才是有價值和有效的教學創新。

四、數學口訣，趣味教學

小學中低年級學生在記憶的過程中，順口溜的形式比較容易幫助學生記憶，能夠在學生的腦海中留下深刻的印象。因此，數學教師在學習的過程中應該明確小學生的記憶特點，通過順口溜的方式讓學生對數學知識進行記憶。通過這種方式，一方面能夠讓學生更好地掌握學習的重點內容，另一方面能夠讓學生更加輕松的進行數學學習，起到事半功倍的效果。例如，在學習“加減法混合運算”的過程中，需要按照順序進行計算，這種方式已經在小學生的腦海中形成了深刻的印象，但當學生學習加減乘除混合運算的過程中，常常會出現運算順序混亂的情況。此時，教師可以依據實際情況編制順口溜“遇到括號要先算，沒有括號要細致，有加有減有乘除，先要乘除后加減”，幫助學生進行記憶，體現寓教于樂的教學特點。

五、調動感官，趣味教學

趣味性教學方法的運用可以結合多個感官進行教學，在教學中強調并鼓勵學生手腦并用進行教學。小學階段的學生有著好動活潑的天性，難以安靜地坐下來學習，因此趣味性教學方法就要關注學生的特點，面對一些知識點時，可以讓學生利用視覺、聽覺、觸覺等進行學習，更可以采取“看一看，畫一畫，算一算”的教學模式進行教學。

六、師生溝通，趣味教學

趣味性教學方法中較為重要的就是師生關系的建立，沒有良好的師生關系，趣味性教學方法也就難以開展。因此在教學中，老師要能夠放下架子，多站在學生的角度思考問題，并能夠幫助學生思考、解決問題，以此來建立和諧的師生關系。小學中低段教學是啟蒙的關鍵時期，因此在教學中，老師要能夠和學生多溝通，通過溝通來了解學生的學習情況和學習中的困難。

七、結語

小學中低年級數學教師在教學的過程中應該結合學生的天性，實現因材施教，采用學生感興趣的教學方式，充分激發學生的學習興趣與潛能。趣味性教學是小學數學中非常重要的教學方式之一，對學生認知體系的完善有著非常重要的作用。

參考文獻

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