西行記之赴美訪學

人物檔案

楊琴琴幼兒園一級教師，曾任班長、教研組長、科研組長，獲幼兒園骨干教師、重慶市沙坪壩區優秀教師稱號。曾先后主持多項課題研究，獲獎文章30余篇，發表文章20余篇。

2017年7月，我在美國華盛頓州西雅圖市貝靈漢對6所幼兒園進行了為期一個月的訪問學習。眾所周知，美國是一個移民國家，也是一個文化大熔爐，我所參觀的幼兒園中有私立的，也有公立的。這6所幼兒園為貝靈漢的適齡兒童提供著公平的入學條件和優質的學前教育。

一、形式多樣的幼兒園

貝靈漢的幼兒園形式豐富多樣，有以Story telling為教育理念的，也有與老人院相結合的，有日托的，也有為特殊需求兒童專門設立的，還有早教中心，等等。

（一）“story telling”幼兒園

“Story telling”幼兒園，顧名思義，其最大的特色是“故事演講”，它是西華盛頓大學的附屬幼兒園，園區坐落在西華盛頓大學職工宿舍，占用了一棟宿舍樓整整一層的空間。職工宿舍周邊種植了很多大樹，遮擋了—樓的光線，因而，該幼兒園的教室全部采用落地采光玻璃。

這所幼兒園的學生大多是西華盛頓大學的職工子女，他們只需要入園半天。問其原因，幼兒園老師解釋道：“這里的一些家長會召集三五個孩子，對他們進行興趣培養，都是不收費的。”

（二）唯一一所有門的幼兒園

這所幼兒園是自911事件發生后，美國政府出資修建的唯一一所有門的幼兒園。幼兒園的入學條件是：有特殊需求且年收入在20000美元以下家庭的子女可免費入學。對于低收入家庭，幼兒園會提供3年免費入園的服務，而供養資金由州政府承擔。

這所幼兒園的教室采光效果極佳，幼兒活動分為上、下午班，活動時間均控制在2.6小時內，特殊班級為3小時。家長可以選擇一門興趣課程，與孩子們一起活動。大約有14位家長是這里的義工，他們子女的入園費用自然也會便宜一些。

美國幼兒園尤其注重“讓環境說話”的教育理念，這所幼兒園的天花板、墻面上均會有意將內部結構裸露出來，讓孩子們進行觀察，從而了解建筑物的內部建造。

經園長介紹，這所幼兒園與重慶市謝家灣小學幼兒園為對口互助學校，因此，每年都會有中國老師來這里教孩子們語言。學校還專門設置了心理咨詢室，為特殊兒童提供診療室和咨詢老師。

（三）與老人院在一起的幼兒園

這所幼兒園與老人院在課程上產生聯系，它連接了兩所老人院，一所是行為能力很差的老人們居住的地方，一所是生活雖有不便，但尚能自理的老人院。鑒于此，相關課程也會有所不同。

這所幼兒園屬于非營利性質，開園時間為上午6：00到下午6：30，家長可以隨時接送幼兒，每一位幼兒每天在園最長時間為10個小時。這所幼兒園的生源十分充足。在入園之前，幼兒園會考慮家庭層次、職業需求、家庭收入等因素，目前，仍然有160多名幼兒等待入園。

對于日常活動，幼兒園教師和老人院的工作人員會進行統一安排，幼兒有機會去了解輪椅等器械的功能特征，通過與老人的接觸，他們的同情心也會有所激發。

（四）特殊兒童幼兒園

這是一所坐落于貝靈漢城鎮中心的幼兒園，專門招收特殊兒童。這所幼兒園的老師們經常會到幼兒家中為其提供治療服務，并且讓家長了解康復方法。在家訪時，老師會針對如何引導孩子，提高其自理能力，向家長提出一些建議，如：讓擁有特殊需求的幼兒離開家長一段時間，一起學習“如何與同伴交往”的課題。

（五）家長運作的幼兒園

在參觀這所幼兒園時，園長花了很長時間跟我們介紹幼兒園戶外環境的發展史，家長們會利用自己的特長和休息時間，來園進行園舍修補，包括操作大型機械運送物品、用碎木機為幼兒園操場增添木屑地板以及制作戶外大型玩具。

幼兒園也會向教師征集“你小時候最難忘的記憶是什么”“我們有哪些特色區域”等問題的答案。此外，幼兒園會通過觀察幼兒最喜歡的場地，為幼兒創設活動區域。例如：老師們發現，孩子們特別喜歡在隱蔽的地方玩耍，于是在新戶外場地的設計中就特意為他們安排了一個山洞；孩子們特別喜歡敲打，于是一面和家長共同制作的敲打墻就應運而生。

（六）拉米早教學校

拉米是一個位于美國國土上的印第安土著居住區，拉米早教學校可以同時容納300多名幼兒入園。隨著上世紀美國文化的進入，這些印第安土著失去了自己的文字，連文化也即將失傳。現在能夠說印第安語言的多是一些年老的長者。

在拉米早教學校，一些非教師的老人會來園給孩子們講授拉米的文化和語言。這種傳承方式非常獨特：同一個族的族人們圍坐在一起，一位長者位于中間，一邊向大家講述，一邊用刀在地上畫著，且這種語言只傳承給女孩。

由于印第安土著的學習意識仍然不強，幼兒階段的學習還是以強制的教育活動為主。但是，學校會對家長進行常規培訓，為家長提供不同年齡段的教育目標，再由學校進行示范，挑選一些比較適合在家中進行的親子活動方案，讓家長在家中能夠更多地跟孩子互動。

二、相同的幼教價值觀

（一）以戶外自然環境為主

我所參觀的幾所幼兒園有著同一個特點，那就是自然的戶外環境面積非常大。幼兒園和社區融為—體，所有的幼兒園都沒有圍墻，也沒有人看守。

幼兒園內樹木繁茂，在孩子們的眼中，大自然中的任何東西都是可以用來玩耍和操作的。石子、樹枝、果實、樹根都是老師和孩子們的寶貝。很多幼兒園都擁有一片屬于自己的“森林”，這才是真正的原生態環境，沒有專門修好的小路，也沒有護欄，所有區域都是靠老師、家長、孩子一點點開拓出來的。

只要天氣允許，幼兒園每周都會安排兩到三次讓孩子們去森林里探險的課程，這也是孩子們最期待、最喜歡的活動。新的環境會刺激孩子們的好奇心，從而發生更多的探索行為。在戶外環境中進行探險活動，孩子們的團結協作能力也會得到很大程度上的提升。

（二）重視幼兒自我服務技能的培養

在貝靈漢的6所幼兒園中，幼兒從一歲開始，就需要進行自我服務，包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉拉鏈、洗臉刷牙、吃飯、如廁等。

在參觀幼兒園時，一位僅僅1歲的孩子午休起床后，自己吃著午餐點心，雖然他的臉上、桌子上都是點心的碎屑，坐在旁邊的兩位教師卻沒有去幫助，只是偶爾用語言進行提醒：“舀起來，再放進嘴里……”用餐結束后，這個孩子很自然也很熟練地拿起餐具，踩著臺階，將餐具放進水槽，再去拿紙巾擦桌子。老師會向孩子指出，桌面上還有沒被擦干凈的地方。在老師的指導下，他又仔仔細細地擦了一遍，直到確認桌面已經干凈。

（三）注重家庭參與

美國的法律有規定：每一位公民，每一個月都應當騰出一天的時間，與社會機構共同完成幫扶的義工工作。

貝靈漢的這幾所幼兒園都在竭盡所能地發動家長參與到孩子成長的過程中。家長可以參與幼兒園大型戶外活動區的重建，或者與教師一起，填寫幼兒成長記錄手冊，共同制訂幼兒的發展目標。幼兒園會采用減免學費的方式，號召家長來幼兒園參與選修課，或利用自身特長為所有幼兒授課。

（四）尊重幼兒的個性化發展

1.充分支持幼兒的自主表達美國的教育理念尤其重視突出個性、注重個體的自由選擇。在教師眼中，

兒童是主動的、富有創造性的，自我實現是兒童主動發展的過程，成人只需要為其提供有利條件。

在“Story telling”活動中，老師會鼓勵孩子們講述自己的故事，教師只需要做好一個傾聽者，當孩子們的助手。當孩子在講述故事的過程中出現困難時，老師們可以提供一些幫助，如在孩子的作品中找到一個提示符號，從而引導和支持孩子將故事講完。老師會問：“誰會在你的故事里？故事從哪里開始？還有什么事情發生了？某個角色做了什么？你的感覺是什么？”這些問題既能夠幫助孩子逐漸完整地表達故事，又能夠促進孩子的自主表達。

2.充分尊重孩子的行為

在我參觀的幾所幼兒園中，集體活動所占比例較低，老師們總是會根據不同孩子的愛好和能力，為其安排不同的活動，并且鼓勵孩子去嘗試不同的游戲。幼兒園的老師們并不注重孩子作品內容的質量、形式及技巧，而是讓他們自由發揮、自由想象，不會強行干預。對于教室里的“臟、亂、差”現象，教師們并不在乎，反而會對孩子們報以微笑，表示贊許和欣賞。

3.注重幼兒縱向自主發展

在參觀過程中，有兩個孩子在膠泥活動時發生了激烈的爭執，一個男孩子高高舉起自己做好的玩具說：“我做得比安妮好！”老師馬上進行糾正：“你做得很棒，但不是你做得比安妮好，而是你們做的不一樣！”男孩堅持說：“不，我的比她的好！”老師變得嚴肅起來：“不對，我認為，你們兩個完成的作品各有各的不同。”

老師們很少會對孩子的手工作品進行好或壞的評價，更不會與其他孩子的作品進行比較。批評會打擊孩子的熱情，表揚會損害其他孩子的信心，但是強調孩子自身的發展和進步卻是比較好的方式。

三、美國教育的不完美之處

（一）跟風現象

雖然美國的學前教育有很多地方值得我們學習和借鑒，但是，它也有不完美之處。在參觀幼兒園的過程中，我們發現，戶外地板基本上都是以碎木屑為主，老師說，這樣的材料松軟、無害，能夠確保孩子的安全。前幾年，美國很多幼兒園都用廢舊輪胎材料進行鋪設，后來，碎木屑材料作為新型材料，代替了廢舊輪胎。

（二）社會階層

美國也存在“學區房”的說法，納稅高的家庭理所當然地住在富人區，進入教育資源良好的學校就讀，納稅低的家庭則會進入教學資源相對匿乏的學校就讀。美國社會階層的劃分、教育資源配置的不平衡，進一步造成了教育條件的差異。

（三）教師素養

在學習中，我向艾琳教授提問：“美國的幼兒園教師，是不是都是專業的，學歷非常高的？”她解釋道，十幾年前，美國很多幼兒教師都是由一些高中畢業或者專科學校畢業的學生來任教。近幾年，政府逐漸重視學前教育，因而，本科以上學前教育專業的教師逐漸步入這個行業，園長由學前教育專業的碩士以上學歷人士擔任，這與我國的師資摸索途徑是一致的，只是在時間上稍微早了一點。

沒有一種體制或者理念是完美的，隨著社會的發展，新事物總是會代替舊事物。我們很高興看到幼兒教育作為教育系統中最基礎的部分，已經受到了世界的關注。中國的學前教育事業也在穩步發展，向著自己的目標前進。國內的幼兒園要取其精華、去其糟粕，從未來發展的角度審視幼兒教育中的不足，并逐步改變，以期進入一個新的發展階段！