與青年教師共成長

王晶晶

人們都喜歡綻放的花兒，因為它美艷芬芳。然而，每一朵花兒，都有屬于自己的綻放期，在此之前，它們必須努力吸取土壤中的養分。在含苞待放的日子里。我們只能靜待花開。同樣的，幼兒園的青年教師們，也有各自的成長節奏。作為管理者。您是否能夠懷著耐心，陪伴他們自主成長。并始終堅信他們終究會綻放出自己獨特的“芬芳”呢？

作為管理者，我希望教師都能夠尊重孩子，珍視孩子的獨特性，讓孩子在想象的海洋里暢游無阻，在無憂無慮的環境中健康成長。所謂“己所不欲，勿施于人”，在管理中，我也應該給予青年教師應有的尊重，幫助他們在幼教道路上砥礪前行。

一、場景再現

在一次以“瓶蓋拓印畫”為主題的中班美術活動中，我看到了這樣的一幕：班主任張老師請年輕的小劉老師幫忙，給每位小朋友分發一個礦泉水瓶蓋，由于桌子比較寬，有的位置夠不到，聰明的小劉老師便采用了“扔”的方式。如此，有的瓶蓋精準地落到孩子面前，有的瓶蓋卻滾到了地上，一些小朋友需要自己爬到地上撿起來，教室里頓時亂了起來。與之相比，對于自己夠不到的地方，張老師則是選擇繞路過去，輕輕地將小瓶蓋放在孩子面前，自始至終，也沒扔過一個瓶蓋。見到這一幕，我便格外用心地觀察著小劉老師的教學行為。

緊接著，小朋友們按照張老師的指引，將第一個小瓶蓋蘸上咖啡色的顏料，拓印在紙上。每個孩子的發展水平各有差異。在活動中，有些孩子能按照教師的指導，認真地拓印；而有些孩子，如陽陽那般，自作主張地拓印滿了整張紙。小劉老師看到后，無奈地對陽陽說：“你把咖啡色拓印得到處都是，都沒地方拓印其他顏色了，這可怎么辦呀！”陽陽沒有理睬她，繼續著手上的拓印動作。這時，小劉老師有點生氣了，她一邊勸說，一邊阻止陽陽：“你別再拓印了，聽到沒有，你看你畫的都是什么呀？”她話音落下，陽陽便乖乖地停住了手，用不知所措的眼神看著她，似乎在問“我做錯了嗎”。而我只能在小劉老師的臉上看到滿面愁容。

看到這一幕，我克制著自己，沒有當即批評小劉老師，而是選擇默默離開。我要在孩子面前尊重老師，為他們提供有尊嚴的工作環境，避免其因為領導的責難而耿耿于懷，讓消極情緒彌漫在幼兒園，許久不能消散，從而影響和諧的工作氛圍。

二、事件反思

我在管理崗位工作多年，這樣的事件時有發生。類似小劉老師這樣的大學畢業生，初入幼兒園時，還以為自己能夠唱唱跳跳，每天和孩子們一起玩鬧著工作。不曾料想，幼兒園教師的實際工作如此瑣碎、繁雜，他們年紀輕輕，就要像媽媽一般，操心這么多孩子的安全問題，不僅要照顧孩子每日的吃喝拉撒，而且要組織豐富多彩的活動，促進幼兒的健康成長。他們想在工作中面面俱到，可遠不是之前想象中的那么輕松愜意，于是，慌張忙亂的他們經常無暇思慮自己應該如何在教學活動中尊重幼兒，與幼兒進行良好的師幼互動。

眾所周知，在幼兒教育的長河中，尊重是教育的基石。我們對孩子的信任與尊重，是促使他們健康成長的最佳營養品。每一個孩子都是獨立的個體，他們有被尊重的權利。我們不是提倡“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”嗎？那么，教師為何不能輕輕地將玩教具放在孩子們面前，用自己的言行舉止，為孩子們樹立好的榜樣呢？“模仿”是幼兒學習的方式，他們喜歡模仿自己的所見所聞。作為他們在日常生活中接觸最多的群體，教師的言行舉止在潛移默化中影響著他們，有些不適宜的行為舉止對幼兒的身心發展百害而無一利。

此外，不恰當的言語表達也是幼兒教學中的大忌。在教學活動中，教師應尊重幼兒的個體差異，尤其在藝術活動中，幼兒的作品沒有好壞之分，更無需刻板的標準。我們應該維護孩子天馬行空的想象，沒有誰能夠規定房頂必須是三角形的，天空一定是藍色的，云朵一定是白色的……所以，或許孩子筆下的河流是粉色的，天空是紅色的，房子是傾斜的……

幼兒的作品雖然不“完美”，但幼兒教育不正是培養和發展幼兒的想象力與創造力嗎？知識可以通過學習獲得，但是孩子們的創新能力卻可能因知識的固化而逐漸消退。幼兒期是孩子創造力發展的敏感期，在此階段培養孩子的想象力和創造力，遠比學習知識更為重要。況且，幼兒的思維能力并未發展成熟，無法按照成人的邏輯思維學習知識。我們為何習慣把成年人的思維強制駕馭在孩子身上呢？我們難道不應該鼓勵孩子大膽想象與自主創新嗎？

著名教育家陶行知先生有言：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”或許，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生，而你卻只是那固執己見的“井底之蛙”。

三、管理策略

在意識到小劉老師不恰當的教學行為后，我并沒有單獨請她到辦公室談話，而是以此為契機，組織全體老師開展了關于日常教學行為的培訓。培訓中，我與教師們分享了“教師忌語30條”，以此警醒各位老師要時刻規范自己的言語：不當的語言是傷害孩子的—把利器。

培訓中，我首先借助現場情境模擬，讓教師們切實體會到消極語言所帶來的傷害，然后，請教師自主發言，分享自己的所思所想。沒想到，小劉老師竟然率先站出來，誠懇地向大家說明了自己曾經的不當言行，并主動表示以后會更加注意自己的教學言行，學會尊重幼兒，耐心地對待班里的每一位小朋友。這令我意外的同時，也倍感欣慰。小劉老師的態度也鼓舞著其他教師自我反思，審慎自己的言行舉止。

這件事情圓滿地結束了，我相信在今后的工作中，如同小劉老師這樣的青年教師一定能夠用自己的愛心與耐心，陪伴孩子們幸福地成長；而我也會用對待幼兒一般的耐心去陪伴每一位教師，助其在幼教道路上砥礪前行。

讓我們學會尊重、學會聆聽、學會感受，希望每一位幼兒教師都能關注孩子的心靈成長。與此同時，幼兒園管理者也要用耐心等待每一位青年教師的自主成長。其實，每一位教師就如同不同花期盛開的花朵，靜待之后，終有一天，他們會成長，會綻放。