科教協(xié)同彰顯行業(yè)特色 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

劉冠卉 屠潔 錢平

【摘要】科教協(xié)同是地方應(yīng)用型高校謀求特色發(fā)展的有效途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。科教協(xié)同育人模式的重點(diǎn)在于頂層設(shè)計(jì)、實(shí)體性平臺(tái)的構(gòu)建、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、師資與制度保障。文章通過研究江蘇科技大學(xué)科教協(xié)同育人模式的改革實(shí)踐與成效，為高等教育改革提出了建議。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人;科教融合;人才培養(yǎng);行業(yè)特色

自2012年教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要探索高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式以來，協(xié)同育人已成為應(yīng)用型地方高校人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，也是高等教育改革的一大亮點(diǎn)。科教協(xié)同育人，就是圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，整合科研優(yōu)勢(shì)，吸收行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，積極構(gòu)建新的機(jī)制，發(fā)揮聚集效應(yīng)，進(jìn)一步突出自身的辦學(xué)特色，在擴(kuò)大行業(yè)知名度的同時(shí)，努力改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的合格專業(yè)人才。

江蘇科技大學(xué)生物技術(shù)學(xué)院傳承于中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蠶業(yè)研究所，科研力量雄厚，國家、省部級(jí)科研項(xiàng)目眾多，還建設(shè)有農(nóng)業(yè)部蠶桑遺傳改良重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省蠶桑生物學(xué)與生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多項(xiàng)高水平科研平臺(tái)。近年來，學(xué)院通過科學(xué)研究、科技服務(wù)和學(xué)科建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足于蠶桑、生物行業(yè)，走出了自己的特色之路。

一、科教協(xié)同育人模式的實(shí)踐構(gòu)建

學(xué)院整合了學(xué)校的學(xué)科、教學(xué)優(yōu)勢(shì)和蠶研所科研平臺(tái)、項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了“一體兩翼”的科教協(xié)同育人模式。“一體”是指以“課堂教學(xué)”為主體，“兩翼”是指在非課程的“本科生導(dǎo)師制”“創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”平臺(tái)，緊密圍繞蠶桑（生物）行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)和樂學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（一）課程體系的優(yōu)化

課程體系反映了學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的素質(zhì)開發(fā)取向，是進(jìn)行人才培養(yǎng)的保障。學(xué)院緊貼前沿科技，聯(lián)合行業(yè)人員擬定課程體系方案，突出蠶桑行業(yè)特色。首先設(shè)置“核心課程”，再依據(jù)邏輯關(guān)系精心選擇其他課程。各個(gè)課程模塊間有機(jī)聯(lián)系，層層推進(jìn)。每門課程又分別針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的某方面素質(zhì)。例如，《生物化學(xué)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，《人體及動(dòng)物生理學(xué)》課程培養(yǎng)學(xué)生尊重生命情懷。

（二）學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）項(xiàng)目選擇上，圍繞行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的要求，精心挑選、重構(gòu)，以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以基于項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)。例如，《生物化學(xué)》綜合實(shí)驗(yàn)以桑葉作為實(shí)驗(yàn)材料，從中提取粗酶，分離純化酶，測(cè)定酶活，測(cè)蛋白，計(jì)算酶的比活力，通過一個(gè)流水線式的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生掌握生物化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，既體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新

學(xué)院以生物學(xué)學(xué)科、江蘇省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，通過積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，精選優(yōu)秀教材，建設(shè)課程輔導(dǎo)網(wǎng)站，建設(shè)考核方法改革與試題（卷）庫等方法，推動(dòng)課程建設(shè)。

（四）非課程體系的實(shí)踐性平臺(tái)構(gòu)架

1.本科生導(dǎo)師制平臺(tái)。聘請(qǐng)研究員、企業(yè)技術(shù)專家為本科生導(dǎo)師。通過全程導(dǎo)師制促使教與學(xué)有機(jī)融合，讓專業(yè)教師在學(xué)生學(xué)業(yè)和健康成長過程中提供指導(dǎo)性的個(gè)性化服務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度。本科生導(dǎo)師在生物技術(shù)學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，一些本科生已經(jīng)融入導(dǎo)師的課題組中，和博士生、碩士生、留學(xué)生交流，開闊了專業(yè)視野和國際視野。

2.科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，每年資助15個(gè)左右學(xué)生的課題項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目資助數(shù)千元不等，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問題的思考，鞏固對(duì)課堂講授的有關(guān)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）校企緊密合作

地方高校與行業(yè)企業(yè)的深度合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。近年來，生物技術(shù)學(xué)院利用自身在蠶業(yè)行業(yè)里的科技龍頭地位，與各地蠶業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，多方合作。低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參觀，了解行業(yè)動(dòng)態(tài);高年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步熟練操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理。

（六）師資隊(duì)伍的建設(shè)

構(gòu)建科教協(xié)同的育人模式，打造一支“科研-教學(xué)”型教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。每年學(xué)院引進(jìn)2名名校或海外留學(xué)背景的新教師，輸送2名教師到海外進(jìn)修。同時(shí)通過合作科研的形式安排教師赴企事業(yè)單位實(shí)踐，提高科研能力。

（七）人才培養(yǎng)服務(wù)與指導(dǎo)系統(tǒng)的健全

良好的師生關(guān)系具有推進(jìn)人才培養(yǎng)的作用，學(xué)院建立了人才培養(yǎng)服務(wù)與指導(dǎo)系統(tǒng)。其一，配置本科生導(dǎo)師，以人格魅力教育學(xué)生，以學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。其二，配置專職和兼職輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生解決心理困惑，保障學(xué)生意見表達(dá)渠道暢通。其三，配置學(xué)業(yè)導(dǎo)師，緊密聯(lián)系學(xué)生，分享科研和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（八）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

學(xué)院著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，全面評(píng)價(jià)人才質(zhì)量。針對(duì)課程評(píng)價(jià)，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法改革，對(duì)課前預(yù)習(xí)、網(wǎng)上發(fā)言、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)答辯、面試筆試等多個(gè)環(huán)節(jié)加以綜合測(cè)評(píng)，做到從分?jǐn)?shù)高低向能力大小的轉(zhuǎn)變。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)，通過開題、討論、中期檢查、答辯、展示、總結(jié)等環(huán)節(jié)，做到從結(jié)果評(píng)價(jià)向過程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。對(duì)德育評(píng)價(jià)，通過各個(gè)學(xué)期的教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)打分，做到從模糊評(píng)價(jià)向清晰評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

二、科教協(xié)同育人模式的思考與啟示

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法，從全局視角對(duì)各要素進(jìn)行系統(tǒng)配置和組合，制定實(shí)施路徑和策略，局部設(shè)計(jì)與頂層規(guī)定緊密扣合，體現(xiàn)頂層理念，實(shí)現(xiàn)頂層目標(biāo)。科教協(xié)同育人模式集中體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)思想和育人理念，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格水平。經(jīng)過頂層設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案對(duì)規(guī)范教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“層次型、模塊化”的體系構(gòu)建原則，建立了“公共基礎(chǔ)課-學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課-科技創(chuàng)新”四層次、一體化、開放式的人才培養(yǎng)課堂教學(xué)體系，又構(gòu)建了“本科生導(dǎo)師制、科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”兩個(gè)非課程教學(xué)平臺(tái)，為人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。