小議提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

何鳳秋　楊越

【摘 要】小學道德與法制課堂教學的有效性，需要在有限的教學時間里，傳遞給學生基礎的理論認知，同時引入相應的案例，契合學生的理解范疇，使得學生透徹的明確道德與法制的內涵，小學生的認知層面淺薄，在道德與法制的學習中難免出現“知其然而不知其所以然”的情況，嚴重制約著學生的成長進步，小學教師應摒棄以往照本宣科的教學模式，在課堂上以妙趣橫生的情境創設，引發學生積極的互動體驗，感受超乎時間與空間限制的法制情境，做到心中了悟，喚起學生的道德興趣與法制認知。

【關鍵詞】提升 小學道德與法治 課堂教學 有效性 策略

小學的道德與法制課堂，是基于小學的理解層次提出的德育教育內容，學生可從課程中了解到日常接觸不多，或者關注不夠的道德與法制問題，從而潛移默化樹立正確的價值觀念，形成良性的心理認知，以積極陽光的態度，保留對生活的熱愛，傳統的課堂上教師過于關注學生的書面成績，學生在學習中感到乏味可陳，經過教學的新一輪變革，教師逐漸以學生為主體展開教學活動，在構建與學生互通的橋梁后，導入學生喜聞樂見的新鮮元素，學生的課堂響應良好，逐漸在活躍的氛圍下獲得了真知灼見，可從學生的幼年滲透道德法制基礎，實現素質教育的推動。

一、開展實踐活動

道德與法制問題本身就與學生的生活接觸相距甚遠，雖然一些典型的案例在學生身邊時有發生，但學生的理解較為薄弱，因此教師應根據學生的課堂反饋，在條件允許的情況下，創建實踐空間，讓學生在切身體驗下，感受道德與法制在現實中的含義。例如，在學習“感恩”的時候，教師可以組織小學生一起去附近的敬老院，去看望老人，為他們捶捶腿、唱唱歌、聊聊天，這些小學生作為獨生子女，平時在家里都是“小皇帝”和“小公主”，都是爺爺奶奶服務他們。通過這樣的一個形式，換他們服務，使他們感受一下平時父母的不容易，從而學會感恩，去做一個獨立、孝順的孩子。又例如，由于現在網絡、電視的普及，小學生受到這些的影響，會認為吸煙、打架是一個非常酷的事情，法律意識非常的淡薄，不知道什么事情是可以做的，什么事情是一定不可以觸碰的。教師可以帶小學生去在六一兒童節的時候去少管所表演，并給他們準備禮物，讓他們在和這些曾經失足的孩子的交流中，感受自由的可貴，提高自身的追求，強化自身的法律意識。

二、結合生活案例

道德與法制的內容與生活脫不開聯系，教師在授課的過程中應結合生活感悟，以小學生熟知的生活問題出發，導入道德與法制的問題，從而由淺入深引領學生領會道德與法制的內涵。例如：利用《我們自己作主》，通過教學幫助學生理解對人對事要公平、公正的重要意義，教育學生做一個正直的人。課堂教學時，要抓住班干部選舉這個環節，讓學生充分感受到：自己是這個班集體中的一員，自己有選舉和被選舉的權利，也有責任和義務選好班干部。教學的過程中，一個問題的討論，同學們的發言，讓我感懷。讓學生來討論下列的一些問題：如果現在我們重新選舉班干部，你會選誰？說說你的理由。同學們討論熱烈，有贊成選學習好的，有同意選人緣好的，有選跟自己關系好的，有選號召力強的……等等。這些都是意料中的回答。但在討論發言中，有學生提出了一個令人感動的建議，就是要選平時在班集體中不太守紀律的同學當班干部：不太守紀律的同學并不是喜歡影響班集體，而是約束自己的能力弱點，如果我們讓他們在班級活動中管理別人，多給點機會讓他們嘗試管理別人的樂處和難處，他們就能在管理中體會到，一個人不要別人管是多好的啊，班集體的榮譽是要靠大家來爭取和保持的，一個人可以影響到班集體榮譽，可以影響到班上每一同學的情緒，可以影響到學校的聲譽，甚至可以影響到一個國家的尊嚴。我們每一個人的言行舉止都要符合紀律要求。學生從生活體驗中獲得感性和理性的認識；讓有缺點的同學從討論中獲得改正自己不足的勇氣和毅力，獲得自信，從老師的鼓勵中獲得進步的動力。

三、開展情景教學

隨著新課程改革的實行，教師也漸漸意識到學生在教學活動中的主體地位，尤其對于小學階段的學生，喜歡根據自身的興趣選擇學習內容。因此，想要提高道德教育質量，教師在開展教學活動時，應該摒棄傳統教學觀念，為學生創造良好的教學情境，充分激發學生學習興趣，提高學生參與的積極性與主動性。例如：在防火知識教育當中，教師可以首先給學生講解防火知識，然后模擬火災現場，鍛煉學生逃生能力。在交通安全知識教育當中，教師也可以模擬馬路上的情況，讓學生充分掌握交通知識。在加強學生應對陌生人能力時，教師可以邀請一些陌生人去跟學生接觸，鍛煉學生的防拐騙能力等。

四、組織辯論明理

學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。例如教學《心中的110》一課時，借助多媒體創設這樣一個情境：放學路上，從一輛汽車上走下來一個陌生人對小紅說‘我是你班主任的好朋友，能帶我去見你的班主任嗎？小紅應該跟陌生人走嗎？我沒有讓學生直接回答，而是讓同意走的同學坐左邊，不同意的同學坐右邊，座位調整使課堂成為辯論會場，在對抗辯論中，使學生得到啟發，明白生活中許多看似平常的事情也可能暗藏著危險，不要忘了撥打心中的110，從而提高了學生的道德思辯能力和認知水平。讓學生通過彼此的唇槍舌戰來充分發表自己的看法，最后進行總結和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使道德與法制教育落在實處。

五、結束語

綜上所述，學校和社會要為小學生的學習提供強有力的保障，這樣才會形成一個良性循環，才能讓我們的國家更加繁榮富強。

參考文獻

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