小組合作學習在小學數學課堂中的應用探究

劉亞麗

【摘 要】教育改革的不斷發展對小學數學也提出了更高的要求。小學數學課堂教學過程中越來越注重教學質量以及學生學習能力的提升，摒棄了傳統課堂教學中老師主講的教學方式，學生成為了課堂教學的主人。課堂教學的目的除了傳授知識外，還要注重激發學生的學習興趣以及主觀能動性。小組合作學習的開展，不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的學習興趣，增加學生對數學學習的熱情，還幫助學生養成團結協作的好習慣。因此，在教學過程中，小學數學老師應關注學生的發展，努力完善小組合作學習機制，從而提升小學數學教學質量。

【關鍵詞】小組合作學習 小學數學 課堂教學

小組合作學習這種學習方式，對學生而言，它將會促進學生間的溝通與合作，使學生在小組合作中共同進步，對老師而言，它將幫助老師更好地管理學生，改進教學方法。所以將它應用在小學數學的課堂上，將會更好地幫助學生學習數學，同時也提高了學生合作交流的能力。

一、要建立小組間健全的評比機制

小組間的評價機制是需要教師與學生共同建立的，所以老師要對第二天上課要將的核心問題布置下去，讓學生能夠明確學習任務，因為只有明確了學生的學習任務，才可以避免小組成員在合作學習時的盲目性，同時也可以充分體現小組合作學習的實效性。 為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式來調動學生學習，可以大大的提高學生的學習興趣。例如，在學習立體圖形的三視圖時，老師就可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的同學出謀劃策，這可以提高小組內的學習興趣，加強學生間的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物來讓學生進行觀察，這樣學生可以更加直觀明了的看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名同學上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表來進行觀察在給組員進行講解，這樣每組的同學都可以對圖形有一個直觀的感受，這有利于促進小組的合作學習，激發學生學習的興趣。建立健全小組間的評比機制，關鍵在于對小組內每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發言，完成作業等的小組個人進行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業的學生可以進行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進行加分的獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進行簡單的總結，每周對小組的整體表現進行大的總結，并且表現好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內成員的學習熱情和提升小組的凝聚力，并能確保能夠真正的落實小組合作學習這一教學方式，而不是只是對學習進行了小組分配走一個形式而已。

二、通過小組合作能激發學生的求知興趣

學習興趣是小組合作學習過程中最直接的作用效果，它是一種積極正向的心理促進，是學生保持學習積極性的最直接誘因，因為只有如此，學生才會在自己興趣的指引下專心聽講，積極回答問題，及時反思和提出不同見解，教師可以在數學教學時適時對課程內容進行調整，并讓學生以小組學習的形式對問題進行思考和提出新的問題，以激發學生的求知欲。例如，在小學生剛接觸圖形的時候，對各種形狀的圖形顯得特別好奇，老師在上這節課的時候就可以組織學生自己找一些不同的圖形來分析，三角形有什么特點和日常應用，四邊形有什么不同和常見的具體事物，并對學生的具體表現進行認真評價，多給予表揚和鼓勵，評價的方法是多樣的，不但關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。

三、明確任務，指明方向

在創設問題情境之后，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么包括小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等。才能使學生的小組合作學習開展得有序、有效，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。學生才會有明確的學習任務。與此同時，教師還要把創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題與之結合起來，把任務分解給小組中的每個成員，讓人人參與，人人都有事可做，注意小組成員之間的搭配。而在現實教學中往往是少數學生在動，大多數學生只是流于形式在附和。在教學中要注意學優生和學困生搭配，善于表達的和不愛發言的搭配，從而更好地激發學生學習的積極性，啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學生全面發展。例如：在教學平行四邊形的面積這一內容時，我向學生提出了學習任務：要求在課后學生以小組為單位做兩個一樣的平行四邊形。學生明確了學習任務，便在小組長的帶領下完成了任務。從而為講解平行四邊形的面積時達到事半功倍的作用。

總之，在小學數學教學中，教師要善于激發學生的求知欲望，使學生愿意合作學習，把握合作學習的契機，給學生提供參與的機會，培養學生的合作能力，使學生學會合作，從而使學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]劉存全，柳元.如何在數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程（小學版），2015（11）：125-126.

[2]李楊.淺議合作學習在小學數學課堂的應用[J].教育教學論壇，2016（02）：173-174.

[3]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015（09）：224-225.

[4]陳海波.試論小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].學生之友（小學版）（下），2016（11）：128-129.